? ? ? ? 如果孩子的成績是孩子、家庭、學(xué)校和機(jī)遇的函數(shù)，即y=f(c,f,s ,o)，c=children，f=family，d=school，o=oppotunity。（這將成績簡約化，實(shí)際情況復(fù)雜多了。）如果你是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，你覺得如何下手才能做到教育公平？如果以升學(xué)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我覺得教育的絕對公平是不存在的。
? ? ? ? 設(shè)想一下，孩子的天賦水平就無法左右?？资ト苏f，有教無類、因材施教。那無非是教育的理想國，無非是教育的愿景罷了。幾千年來，哪朝哪代哪個(gè)國家做到了？即便孔圣人自己，弟子三千，賢人七十二。換算一下，也就是2.4%的優(yōu)秀率，和我們國家最近幾年的985錄取率差不多?？资ト耸墙逃?、思想家，面對現(xiàn)實(shí)時(shí)也無能為力。孩子這個(gè)因素就是我們常說的生源，人的差異性是天然存在的。拿智商來說，呈正態(tài)分布，中間的人比例最大，越往兩端的人，比例越來越小。不少教科書將智商高于兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差定義為天才，那么高出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的人在人群中的比例是多少呢？2.3%！和孔圣人帶出的優(yōu)秀率驚人接近。這樣看，好的教育就是不耽誤人，讓每個(gè)人都把潛力發(fā)揮出來。雞湯一把，那就是讓每個(gè)人成為最好的自己。而不是讓孩子們成為一樣優(yōu)秀，真要是那樣，優(yōu)秀本身又會(huì)被人質(zhì)疑了。
? ? ? ? 再想想，家庭環(huán)境的不一樣更是無法做到一致。為人父母者有著不一樣的原生家庭，每個(gè)父母的學(xué)習(xí)能力和成長能力不一樣，他們的性格脾氣也不一樣。不一樣的家庭養(yǎng)出來的孩子肯定不一樣，推廣家庭教育無非是追求觀念、意識(shí)和家庭教育知識(shí)向科學(xué)靠近，終極意義是讓孩子免于傷害，而非養(yǎng)出一樣的孩子。假定所有的父母都能走出家庭教育的誤區(qū)，你覺得孩子們都能齊刷刷地成績一致嗎？不可能！
? ? ? ? 至于學(xué)校就更無法控制一致性，你可以蓋出像俄羅斯套娃一樣的學(xué)校，你也無法左右不同的校長、老師有著不同的知識(shí)素養(yǎng)、性格脾氣、價(jià)值理念等，這些不一樣必然會(huì)投射到學(xué)生身上。就像清華、北大出來的學(xué)生大部分都優(yōu)秀，但還是有差異，清華嚴(yán)謹(jǐn)、北大活躍。如果所有的學(xué)校都千篇一律，那也了無生趣。
? ? ? ? 機(jī)遇那更是可遇而不可求，不然就不叫機(jī)遇。即便是同卵雙生子，一個(gè)家庭里長大，他們也會(huì)有不同的經(jīng)歷和機(jī)遇。生命中的一個(gè)重要他人、一場意外就可能改寫他們的人生。
? ? ? ? 所以說，我以為理想的教育就是讓孩子成為最好的自己，讓他的潛能盡量發(fā)揮出來，了無遺憾。而非人人成功，更不是每個(gè)學(xué)校升學(xué)率一致。
? ? ? ? 最后說句話，我們努力地學(xué)做父母只是想給孩子更好的一個(gè)成長環(huán)境。假如我們自己的智商情商都不在塔尖，又何必要求孩子太多呢？孩子不要求我們成為馬云、愛因斯坦，我們又有何理由要求他考上清北、985，將來出人頭地？他將來真要是比我們好，我們就要學(xué)會(huì)知足和感恩。
劉啟輝，青島理工大學(xué)心理學(xué)副教授，先后出版暢銷書《其實(shí)你不懂孩子》《學(xué)習(xí)好其實(shí)并不難》。
