逆襲性表揚

什么是逆襲行表揚，我個人的理解是出人意料的表揚，或者叫不按常理出牌的表揚。

“什么時候的表揚，學(xué)生打心眼里感激你？答：挨批評的時候。”管老師這句話的意思，分明就是不按常理出牌的表揚嗎？他有哪些不按常理出牌的表揚呢？

“損壞者”里的“修理者”

對于故意損壞公共財物的孩子，我們該怎么處置？我想大多的數(shù)的老師會是批評，然后讓學(xué)生照價賠償吧。管老師卻不是這樣處理的。

他讓兩個故意破壞班級財物的孩子，到別的班級去調(diào)查，看其他的班級的椅子靠背損壞了多少，然后和自己班里邊損壞的椅子進(jìn)行對比，兩個孩子自然能夠明白原來其他班級的凳子沒有壞，而自己的班凳子卻壞了好多，這些都是他們兩個故意破壞造成的。這時候管老師提出是否愿意把壞凳子修一修，那兩個孩子自然是非常樂意了。

“難看”里的“不難看”

孩子們字跡不工整，也是老師一直非常頭疼的問題，管老師針對這種情況是怎么做的呢？

他是先教寫字不好的孩子把字寫好，然后再拿出他不好的字進(jìn)行比較。管老師說孩子們寫不好字一半是水平問題，一般是態(tài)度問題，開學(xué)的時候敲一敲，敲的差不多了就拿出來好的字，跟之前的字進(jìn)行對比，這樣一個學(xué)期后孩子的字自然會有多干凈，多整潔。

“拖拉”里的“勤快”

拖拉是好多孩子經(jīng)常犯的毛病，那么怎么改變這個毛病呢？管老師仍然是表揚。

他從拖拉的孩子的中看出了學(xué)生的誠實，沒復(fù)習(xí)就是沒復(fù)習(xí)。不做作業(yè)，我沒有批評，反而夸他誠實，把他夸到難為情，然后提出了要求。并不是說，一次的夸獎就指望這個孩子有所改變。管老師說學(xué)生從錯誤里轉(zhuǎn)出來，要一段時間，給學(xué)生“轉(zhuǎn)身”的時間和機會，我們會看到孩子上進(jìn)的一面，優(yōu)秀的一面。這也許就是靜待花開吧。

“沒做好”里的“做好”

檢查學(xué)生的作業(yè)的時候，把學(xué)生的作業(yè)分成三類：完成的，背給家長聽的，有家長簽字的；第二類有是自己簽字，標(biāo)上日期的，按日期完成的；第三類是沒完成，也沒簽字的。前兩類的孩子當(dāng)然要表揚，主要是第三類的孩子怎么表揚呢？管老師這樣說：“那些沒有做的孩子誠實打動了我。這些孩子比那些老師說要交了，馬上拿起筆自己簽上大名的孩子要誠實。他們丟失了誠信來，掩蓋自己的小錯。所以我要表揚那些交了空白的孩子，但是，誠信在他們身上閃閃發(fā)光，這個光足以真正抵消他們的小錯，回到事件的本身，光有誠信當(dāng)然不夠，我相信有誠信的同學(xué)，回家一定會及時補上，高質(zhì)量的補上。

“改錯”里的“沒錯”

這是管老師針對學(xué)生在辦《班級作文周報》的時候出現(xiàn)的問題時的解決辦法。

“打架”里的“文明”

學(xué)生打架也是非常讓老師頭疼的事情，那么管老師是怎么處理的呢？

先是了解情況，然后問誰錯了，當(dāng)那個有錯的孩子承認(rèn)自己錯誤的時候，管老師是不批評他的，并且表揚說，這個同學(xué)不像其他有的同學(xué)，出現(xiàn)兩個人打架鬧矛盾，就會說別人怎么著怎么著，而自己呢，知道自己錯了，還承認(rèn)了，不推卸。

縱觀管老師的逆襲式表揚，我們可以看出。每一個小標(biāo)題前后詞語是相對的，前面的都是做的不好的，后邊的是做的好的，也就是說老師要能夠從壞的事件中找出孩子們表現(xiàn)好的部分進(jìn)行表揚。總之，就是擦亮眼睛，學(xué)會從問題中發(fā)現(xiàn)閃光點。孩子們才會樂意接受，愿意改正，我們的目的才會達(dá)到。