隨著時間的流逝，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。期末臨近，回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。

　　這學(xué)期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作?；ハ嗦犝n，認(rèn)真聽取同年段老師的意見，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。讓學(xué)生在觀察、猜測、討論、交流等過程中，獲得所應(yīng)掌握的語文知識，使語文學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的過程。努力貼切當(dāng)前語文課程改革的重要理念。

　　毋庸置疑，新課標(biāo)的確給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。為了貫徹新的教育理念，實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，許多語文老師研究語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的種種模式，創(chuàng)造出了不少生動的、新穎的、學(xué)生學(xué)的有興趣、學(xué)得輕松的課型——朗讀指導(dǎo)課、美文欣賞課、情感交流課、讀寫結(jié)合課、開啟創(chuàng)新思維課等等，各具特色的授課方式，讓語文課有了盎然生機(jī)。

　　然而，改革從來都是步履維艱，盡管我們參與改革的人從來不缺乏熱情和勇氣，但，在實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，也會有一些現(xiàn)象，值得我們深思。接下來，結(jié)合自己的課改實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的體會。

? 一、我的反思：

? 1、關(guān)于課件與文本。

? 老師們根據(jù)教學(xué)需要選擇各種媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解課文學(xué)習(xí)的背景材料，展示有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資源，提高課堂效率，都起到了積極有效的作用。

? 在上課時，往往引導(dǎo)學(xué)生在對文本進(jìn)行初步的感知后，就專注于其他問題的講解與討論，比如談看法，說感受等等。課堂雖然起起落落，熱熱鬧鬧，但學(xué)生實(shí)際上并未了解課文的深意與內(nèi)涵，品味不到真正的語文之美。

? 課本是最重要的課程資源，是教師和學(xué)生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借。語文課上師生憑借它進(jìn)入作品所描繪的紛繁世界，感受語言文字的魅力，獲得多方面的啟發(fā)和熏陶。忽略了文本的語文教學(xué)，就好比無源之水，無本之木，是空洞而膚淺的。葉圣陶先生有句名言：教材無非是個例子。我想有些人可能曲解了葉老的意思，以為“例子”就是一帶而過，不需多花工夫的東西。其實(shí)，這些“例子”大都選文精美，富有時代氣息和文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，很值得探究鉆研?？梢哉f，課本對學(xué)生的教育功能，是其他媒介無法取代的。因而我認(rèn)為，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略不同的風(fēng)景，應(yīng)該是語文教學(xué)的前提與核心。

? 2、關(guān)于語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

? 自從新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式以來，課堂變得生動活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動的接受知識了，教師給了學(xué)生很多的討論、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，一節(jié)課常常在熱鬧的小組討論中悄然流逝。但仔細(xì)觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來，學(xué)生說了很多話，討論了很多問題，常規(guī)的生字認(rèn)識、聽寫、說話、仿寫等基礎(chǔ)知識卻沒有得到充分的重視，它們現(xiàn)在幾乎成了課堂“被遺忘的角落”。那么，教師不予以較多的關(guān)注，學(xué)生掌握的情況如何呢？看看學(xué)生的看圖寫話、看看學(xué)生答題的語言你就一目了然了。錯別字、病句、詞不達(dá)意，語序混亂等情況，在語文作業(yè)與考試中大量存在。新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！逼渲泄ぞ咝詾檎Z文所特有。在義務(wù)教育階段，面對中小學(xué)生，我覺得語言文字的教學(xué)應(yīng)該始終是語文課的核心任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的前提。無論課改風(fēng)云如何變幻，教學(xué)理念如何更新，字、詞、句、段的語文基本功不能丟。否則，就會造成學(xué)生素養(yǎng)之廈根基不穩(wěn)。

　　3、關(guān)于課堂上的鼓勵。

實(shí)施新課改以來，課堂變得生動了，學(xué)生參與積極了，各種獨(dú)特的體驗(yàn)與理解也出現(xiàn)了。與以往被動的吸收的課堂相比，這些都是值得鼓勵的。而教師真誠的鼓勵也會使學(xué)生迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。但是鼓勵也不能濫用。學(xué)生所理解的東西也不一定就全有道理。我總覺得我們的鼓勵有點(diǎn)多了?！吨袊逃龍?bào)》的資深記者李建平女士就曾對這種現(xiàn)象發(fā)表過看法。她說，“一味的表揚(yáng)與一味的懲罰一樣不可取?！庇终f：“老師不假思索、脫口而出的表揚(yáng)會使學(xué)生形成淺嘗輒止隨意應(yīng)付的態(tài)度。老師不能做一味的叫好者，要做出客觀的評價?！眴⒍馨l(fā)，發(fā)而能收，恰當(dāng)鼓勵，適時引導(dǎo)，這些都是新課改實(shí)施中對我們教師素質(zhì)提出的一項(xiàng)新要求。

? 二、我的希望：

? ? 任何新事物的誕生、發(fā)展、成熟都要經(jīng)過一次次的痛苦的歷練。新課程改革也不例外。在實(shí)施新課標(biāo)的過程中，有這樣那樣的問題無可厚非，關(guān)鍵是我們投入著、實(shí)踐著、苦著、快樂著，只要我們勇于正視不足，冷靜思考，相信跨過去，明天會更好。

總之，在這學(xué)期的教學(xué)過程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過還應(yīng)該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。