今天是“和計(jì)劃”的第一課，彭子文博士講授的《心理、腦與教育》，看到這個(gè)題目，很擔(dān)心才睡了四個(gè)多小時(shí)的我會(huì)在課上睡著。非常慶幸的是，并沒有，當(dāng)然不是因?yàn)槲业囊庵玖高^了困意，而是因?yàn)檫@是第二位我聽過課的心理學(xué)男老師，一樣地詼諧幽默有趣，我甚至以偏概全地下了一個(gè)定義，心理學(xué)這課程還是得男的來上更有意思。
之前聽說過懂得心理學(xué)的醫(yī)生很少，懂得心理學(xué)的老師也很少，那既是醫(yī)生又是老師還懂心理學(xué)的我想更是少之又少，彭博士就是這樣的組合體，而且他還是個(gè)講課風(fēng)格妙趣橫生、深入淺出、酷愛自嘲的人！
彭博士亮出的第一頁課件內(nèi)容是“我的普通話為什么不標(biāo)準(zhǔn)”，這樣與課程主題風(fēng)馬牛不相及的一句話瞬間讓我眼前一亮的感覺，我當(dāng)時(shí)絞盡腦汁地想，那肯定是文化傳承了。而老師先是從感受出發(fā)，先談媽媽的感受（背叛和想要懲罰），然后談墨菲定律的“過度擔(dān)心=希望”，然后到自己效忠原生環(huán)境，闡述鄉(xiāng)音是因?yàn)橐魄椤⒅矣谶^去、通過對(duì)自己早期學(xué)習(xí)語言環(huán)境的忠誠，讓自己跟早年的關(guān)系保持鏈接。從這個(gè)點(diǎn)又延伸到學(xué)習(xí)語言的難易與傳統(tǒng)文化烙印的關(guān)系。
著實(shí)，第一次聽到這樣解釋身上的鄉(xiāng)音烙印，很是深刻，把心理學(xué)的內(nèi)在心理活動(dòng)、潛意識(shí)層面的運(yùn)作以及與我們的文化相結(jié)合等方面都深入淺出的講得清楚明白。
人說，良好的開頭就是打勝仗的關(guān)鍵。很顯然，我聽課初始感受到的良好，也為我聽這一天的課定下了基調(diào)——這老師講課一定有趣兒。
課上老師講的好些內(nèi)容，跟我過去學(xué)習(xí)的內(nèi)容都高度契合，但不一樣的老師講的不一樣的精彩，更加豐富了我的知識(shí)體系。就著今天的課程內(nèi)容，記錄一下我印象深刻的一些內(nèi)容：
一、什么是心理健康？
心理健康不僅指沒有心理疾病或變態(tài)，還包括個(gè)體社會(huì)生活適應(yīng)良好、人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮。
判斷心理健康的一個(gè)簡單標(biāo)準(zhǔn)：什么年齡干什么事?。春⒆釉诿總€(gè)年齡階段都有階段發(fā)展任務(wù)，當(dāng)孩子達(dá)成了這些階段發(fā)展任務(wù)就視為孩子心理健康。）
課上老師舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是他上一年級(jí)的兒子仿照爸爸簽字，以及去四年級(jí)哥哥家度過愉快的一天。老師通過這個(gè)例子告訴我們什么是“適應(yīng)階段”，給了我們一個(gè)不一樣的思考維度，我們遇到問題容易盯著問題本身不放，這不僅很難幫助我們解決問題，而且容易陷入由問題激發(fā)出來的情緒里。然而，我們也許可以跳出這種線性思維，去看到系統(tǒng)之間的相互影響，從源頭去思考孩子因?yàn)槭裁炊辛诉@樣的狀況，當(dāng)我們這樣去思考的時(shí)候，我們會(huì)看到環(huán)境的變化，看到主流文化論述等背景下，孩子出現(xiàn)了這樣的狀況。把緣由找到之后，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這不算是個(gè)問題，頂多就是孩子成長過程中遇到的需要調(diào)整自身狀態(tài)去適應(yīng)的一個(gè)過程。這就是發(fā)展心理健康必不可少的成長經(jīng)歷。當(dāng)我們能看到孩子的這些，也許我們就不會(huì)再去焦慮孩子為什么撒謊啊，為什么搞小動(dòng)作啊。父母放松了，孩子也能輕松點(diǎn)去適應(yīng)階段的變換。
另一個(gè)例子講的是現(xiàn)在的結(jié)婚難的問題，老師指出這是一個(gè)社會(huì)問題，是當(dāng)父母的給孩子成長路上挖的坑。意思就是孩子在該談戀愛的階段不被允許，等到終于允許談戀愛的時(shí)候，甚至催著結(jié)婚的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己不知道要找什么對(duì)象、怎么找對(duì)象、怎么跟對(duì)象相處。。。而且在該懂性知識(shí)的年齡懵懵懂懂、遮遮掩掩，導(dǎo)致很多孩子不知道怎么保護(hù)好自己的身體（出現(xiàn)高人流），也不知道性行為的衛(wèi)生安全措施（出現(xiàn)艾滋?。＿@就是源于我們文化中關(guān)于性始終是無法公開討論和正常開展性教育的因素，所以孩子無法有一個(gè)系統(tǒng)的性知識(shí)。
這兩個(gè)例子都在告訴我們，什么年齡干什么事很重要，這是人的成長規(guī)律，違背了規(guī)律是要付出代價(jià)的！
二、心理問題都源自于關(guān)系的失調(diào)
課上老師通過講三種關(guān)系——自我關(guān)系、他人關(guān)系、環(huán)境關(guān)系，來闡釋我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系如何，就決定了一個(gè)人的幸福與否，也決定了這個(gè)人的幸福程度。而自我關(guān)系是三種關(guān)系中最為重要的，因?yàn)槲覀內(nèi)顺霈F(xiàn)問題很多時(shí)候就是因?yàn)槲覀冏约焊约哼^不去，自己折騰自己，無法悅納自己的不完美。
在講自我關(guān)系的時(shí)候，老師講到在中國文化背景下，我們每個(gè)個(gè)體與家人、家族的關(guān)系就像在一個(gè)蜘蛛網(wǎng)里，發(fā)展個(gè)體的自我個(gè)性非常的難，是因?yàn)槊總€(gè)個(gè)體身上背負(fù)了太多家庭及家庭成員的東西，就像是身體的每個(gè)部位都收到牽制一般。對(duì)此，僅就個(gè)性發(fā)展難題上我認(rèn)同這個(gè)因素。但同樣的，如果我們把蜘蛛網(wǎng)看成是這個(gè)個(gè)體的支撐線的話，那就會(huì)有另外不一樣的意義。我想說的是，想象是這個(gè)蜘蛛網(wǎng)的每一根線代表著這個(gè)個(gè)體跟爸爸、跟媽媽、跟其他家人、跟朋友、跟同學(xué)、跟自己的各項(xiàng)愛好甚至是跟自己的偶像的關(guān)系。當(dāng)其中某根或者某幾根線斷了，但如果這個(gè)個(gè)體剩下的線仍然足夠支撐他的話，這個(gè)個(gè)體就有喘息的機(jī)會(huì)，就不容易坍塌。但如果他的線就一兩根或者為數(shù)不多的幾根，那么他一旦有個(gè)別的線出現(xiàn)問題了，那他能得到的支持就非常有限甚至難以支撐他度過難關(guān)。這種情況就會(huì)很危險(xiǎn)。比如說成都的王佳樂事件，又比如電影《少年的你》里遭遇校園欺凌的胡小碟。
這也告訴我們一點(diǎn)，我們作為父母，在關(guān)注孩子成長的過程中，我們跟孩子之間的線牢靠嗎？孩子有多少線在支撐他呢？如果我們要為孩子多拉幾條線的話，我們可以做些什么去幫助他呢？這是很值得我們作為父母去思考的。
誠如彭博士在課上說的，我們需要讓孩子知道自己擅長什么和不擅長什么，比這更重要的是，我們作為家長要知道孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著自己內(nèi)在的步調(diào)，時(shí)刻要記得“人的優(yōu)秀不在起點(diǎn)，而在終點(diǎn)”。放下我們自己的期待，還給孩子一個(gè)做真實(shí)自己的空間和機(jī)會(huì)。我們播下了一顆種子，只需要適當(dāng)澆水和施肥，然后能做的就是靜待花開，不去過度關(guān)注也不去揠苗助長更不去搗亂其生長環(huán)境。
三、獨(dú)立自主、分化
關(guān)于這個(gè)點(diǎn)，老師講了兩個(gè)歪掉的狀況：一是邊界不清，二是黑白分明。前者是過度粘連、分化不好，后者是過度獨(dú)立。
老師也舉了個(gè)例子：
（6歲娃）
媽：你想吃啥就吃啥
娃：媽，我想吃冰激凌
媽：那么冷吃啥冰激凌
娃：媽，我想吃肯德基
媽：晚上吃什么肯德基
。。。。。
（15歲娃）
媽：你想吃啥？
娃：隨便
媽：你想去哪玩？
娃：隨便
。。。。。
這兩段對(duì)話，非常清晰地警醒我們，孩子是如何成長為沒有自己需求或者不知道自己需求的人的。同樣，也讓我們清晰地看到大人是如何說一套做一套的。在這個(gè)對(duì)話過程中，顯而易見的是，孩子小時(shí)候想法無法實(shí)現(xiàn)，長大了也對(duì)父母失去了信任，也不會(huì)跟父母之間建立深交。而孩子在遇到難題的時(shí)候就會(huì)少了一根非常重要的支撐線。
四、大腦發(fā)育的順序
課上老師說大腦發(fā)育的順序遵循的是從低等功能向上發(fā)展。先是感知覺發(fā)育（0-2歲），再到運(yùn)動(dòng)、語言發(fā)育（2-6歲），最后才是認(rèn)知發(fā)育（6周歲起）。
講述這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，給我最大的感受就是，規(guī)律！規(guī)律！還是規(guī)律！養(yǎng)育孩子無難事，只要你遵守規(guī)律！違背規(guī)律，必定是要付出代價(jià)的。
面對(duì)現(xiàn)在什么都提前！提前！再提前！幼小銜接、小升初、初升高！甚至有說法“贏在射精前”（指的是1月出生的孩子比童年8月出生的孩子更能應(yīng)對(duì)同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度）。小學(xué)反饋幼兒園，初中反饋小學(xué)，高中反饋初中，在這種“潮流”下，作為父母、作為孩子大多數(shù)都是高焦慮的，那怎么樣可以在這種“潮流”中不隨波逐流呢？那就是得懂孩子的成長規(guī)律！
當(dāng)我們作為家長的，懂得了孩子的成長規(guī)律，懂得什么年齡干什么事，懂得什么是孩子的事，懂得養(yǎng)娃如種田，懂得順天收。那養(yǎng)育孩子也許就會(huì)更淡定從容、輕松不費(fèi)力。兒科心理醫(yī)生溫妮科特的“good-enough mother”理論也才能得以踐行，這既是指導(dǎo)我們作為父母的一個(gè)育兒標(biāo)準(zhǔn)，更是緩解我們育兒焦慮的“定心丸”。
套用時(shí)下流行的句式：任何不遵循成長規(guī)律的教育和教學(xué)方法，都是耍流氓！
最后，總結(jié)一下今天的聽課感受吧，彭博士最有力量的一句話就是“違背規(guī)律，是要付出代價(jià)的/是要遭到報(bào)應(yīng)的”！換句話講，我們?cè)谟齼荷贤诘目?，都是要還的！有這句話在，讓我更加地堅(jiān)定自己的“順天收”的育兒理念，也讓我更加淡定從容地去堅(jiān)持自己的育兒觀，并努力做全民焦慮“潮流”中的一股清流，跟越來越多的清流匯聚成河成海。
