王榮生? 上海師范大學(xué)
四個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)
（一）寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作教學(xué)知識(shí)的更新
1.你們是幾年級(jí)的孩子？六年級(jí)
是學(xué)校里的大哥哥大姐姐了，生：會(huì)幫助小弟弟妹妹
2.出示三年級(jí)習(xí)作
再反觀圖表，
讀者：寫(xiě)給誰(shuí)看的
目的：勸說(shuō)…
確定文體，組織語(yǔ)言，表達(dá)
學(xué)生提出觀點(diǎn)，老師加入學(xué)習(xí)元素后指導(dǎo)指引下，學(xué)生修改
展示：在原有基礎(chǔ)上提出意見(jiàn)，提供范例支架
修改，對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，修改就是重寫(xiě)，給予充分的時(shí)間
單一學(xué)習(xí)元素進(jìn)行練習(xí)：用自己過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)
寫(xiě)作教學(xué)的主要問(wèn)題所在：寫(xiě)給誰(shuí)看，為什么寫(xiě)？
（二）給學(xué)生提供多種寫(xiě)作機(jī)會(huì)
讓學(xué)生去經(jīng)歷，去嘗試，在經(jīng)歷與嘗試中，學(xué)生會(huì)感受到寫(xiě)作是有趣的。
（三）寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與過(guò)程指導(dǎo)
1.一定要解決學(xué)生沒(méi)東西寫(xiě)的問(wèn)題，沒(méi)東西寫(xiě)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真實(shí)的寫(xiě)作情景、寫(xiě)作狀態(tài)。
如果課堂入手處都是老師外加的東西，也要想辦法讓學(xué)生先能加入這個(gè)情景，讓他們有參與感，對(duì)象感，目的感。
學(xué)生完成的作文應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生要寫(xiě)出這樣的作文需要會(huì)什么，老師需要提供什么學(xué)習(xí)要素？
寫(xiě)好這篇文章，學(xué)生需要會(huì)這三樣
學(xué)生完成寫(xiě)作，不是一次能成功的，需要長(zhǎng)時(shí)間的
（四）習(xí)作修改指導(dǎo)與習(xí)作評(píng)價(jià)
老師代替學(xué)生修改，學(xué)生不太可能學(xué)會(huì)真正的寫(xiě)作。老師是指導(dǎo)學(xué)生修改作文的人。
寫(xiě)作就一個(gè)學(xué)生不斷修改的過(guò)程！在修改過(guò)程中去修改體會(huì)！
國(guó)外：沒(méi)有修改就沒(méi)有寫(xiě)作！
總結(jié)：
1.寫(xiě)作的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的語(yǔ)境要素：寫(xiě)給誰(shuí)看，為什么要寫(xiě)？給學(xué)生一個(gè)明確的寫(xiě)作環(huán)境。
2.盡可能多的給學(xué)生寫(xiě)作機(jī)會(huì)。教課文時(shí)，原來(lái)讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)間，一半讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)。
3.習(xí)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，真實(shí)的情景，學(xué)生要達(dá)到什么水平，需要哪些學(xué)習(xí)要素，老師提供什么…
4.修改。補(bǔ)寫(xiě)、改寫(xiě)、重寫(xiě)…沒(méi)有修改就沒(méi)有習(xí)作。
班級(jí)里每次都有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)作都很好，那沒(méi)有語(yǔ)文老師什么事！班級(jí)里每次都有一些學(xué)生寫(xiě)作不那么好，那是你教出來(lái)的！
寫(xiě)給盲人看的繪本《一本黑色的彩色的書(shū)》
給一個(gè)沒(méi)有吃過(guò)蘋(píng)果但是想吃蘋(píng)果的人介紹蘋(píng)果，提供支架
茹老師：
1.提升自己的知識(shí)層面，決定自己的眼光高度。
2.思考：弄一個(gè)點(diǎn)，在自己的一片小天地里試著去做一做。
思考了就會(huì)有思路，有思路了就會(huì)有行動(dòng)。
