一、對教材和叢書的分析

1.教材分析

本單元以“寓言故事”為人文主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》和《池子與河流》，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。

本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”?！妒刂甏谩芬晃耐ㄟ^主人公愚蠢可笑的行為，揭示了故事的內(nèi)涵；《陶罐和鐵罐》一文通過對陶罐和鐵罐的語言、神態(tài)的具體描寫表現(xiàn)了其不同的性格特點，從而讓讀者讀懂故事，明白其中的道理；《鹿角和鹿腿》一文，作者對鹿的心情變化進行了細膩的描寫，在心情變化的轉(zhuǎn)折處，教師應引導學生對鹿的說法做出評價，深化學生對寓意的理解；《池子與河流》一文，教師應引導學生聯(lián)系生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法，加深對故事的理解。

“交流平臺”引導學生對寓言的基本特點進行總結(jié)梳理?！翱鞓纷x書吧”欄目，在激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣的同時，還明確了閱讀寓言故事的基本方法▁“先要讀懂故事內(nèi)容，再體會故事中的道理”“聯(lián)系生活中的人和事，深入地理解故事中的道理”。

本單元的習作要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。要求學生學會按順序觀察圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。

2.叢書分析

與本單元教材配套的是“語文主題學習”叢書三下1《可愛的生靈》中的“專題閱讀二”和“整本書閱讀”?！胺段拈喿x”部分，叢書中有兩篇文章與教材中的一篇課文相對應，教師可選擇叢書中的任一篇（兩篇）文章或其中一個段落，結(jié)合教材中的語文要素，進行語言的建構(gòu)與應用。

“組文閱讀”部分有4篇文章，內(nèi)容均為寓言故事。教學時，教師可以根據(jù)單元語文要素“讀寓言故事，明白其中的道理”開展訓練，使學生的閱讀策略得到進一步提升；也可以開展閱讀實踐活動，比如聚焦某一故事進行課本劇創(chuàng)編活動。

“自由閱讀”部分的文章，也都呼應了本單元的主題“寓言故事”，教師可用“自由閱讀、簡單交流”的方式，引導學生讀書。不同的學生視自身能力，采用不同的閱讀策略讀書，教師視具體情況給予學生幫助。

“整本書閱讀”部分推薦了《克雷洛夫寓言》，閱讀時可借助叢書中的“我伴你讀”讓學生記錄閱讀的時間和明白的道理，也可以在讀完故事后有選擇地進行創(chuàng)編故事。

二、單元教學目標

1.認識“耕”“釋”等28個生字，讀準“稱”“禁”“撒”3個多音字，會寫“守”“株”等33個字，會寫“國王”“驕傲”等27個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助注釋讀懂文言文；背誦《守株待兔》；積累來源于寓言故事的成語。

3.能結(jié)合相關(guān)語句，體會人物不同的性格特點；讀懂故事，明白道理。

4.能結(jié)合生活實際對故事發(fā)表自己的看法，并梳理、總結(jié)對寓言的體會和認識。

5.能按一定的順序觀察圖畫，展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。

三、反思

1.讓學生明白寓言故事折射出的道理。

2.掌握學習寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再體會故事道理。聯(lián)系生活中的人和事，深刻理解故事中的道理。

3.習作方面，“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”，要求學生學會按順序觀察圖畫，并展開想象，寫清楚。