近日，在聽“蔣勛老師講文學(xué)”的音頻，雖與老師遠(yuǎn)隔千里，卻又好似近在咫尺。

老師寥寥數(shù)語，會讓我深深感嘆，不愧是大師，聲音輕柔，娓娓道來，仿佛認(rèn)識他許久，又仿佛他就在身旁，這得多少年的功力呀，沒幾分鐘就讓我感覺，離老師好近、好近……

今天，又有幸聽到蔣老師談關(guān)于教育的見解，發(fā)人深省，迫不及待地想分享給家長朋友們。

我們常常在網(wǎng)絡(luò)新聞里看到，學(xué)生犯罪率、自殺率節(jié)節(jié)攀升，成了老生常談的頭疼問題。

可是，越重視，問題并沒有減少，反而每年悲劇事件接連發(fā)生。

家長原本以為把最好的東西都給了孩子，可孩子為何還不快樂呢？

蔣勛老師，是臺灣知名的美學(xué)家、畫家、詩人與作家。一起來看看，他在學(xué)生時代有過怎樣的痛苦經(jīng)歷。

十三四歲時，蔣老師也很苦悶，青春期，身體發(fā)生很大變化，聲音變得很粗，思想也開始悸動，他異常痛苦，卻找不到出口，也沒人給他解惑。

他開始不停地問自己：我到底是誰？是動物還是人？我的精神在哪里？

他的精神向往和肉體欲望發(fā)生了嚴(yán)重的沖突。那時，他和自己的同伴，生理上都產(chǎn)生了奇怪的壓力。

苦悶中，文學(xué)幫了他。他一頭扎進(jìn)書店讀小說，癡迷于文字的海洋里，欲望減輕了好多。不再那么苦悶，并嘗試著解答自己從何而來、到哪里去、我是誰等難于回答的問題。

當(dāng)他沉浸于小說的世界，原來很好的功課被落下，學(xué)習(xí)變得很差。老師，父母紛紛指責(zé)他是壞孩子。那時，其實(shí)很容易變壞，幸好，文學(xué)拯救了他，不但沒有變壞，還從中悟到了很多關(guān)于人生課題的答案。

那時候，他的同學(xué)都拼命學(xué)習(xí)，蔣老師說：“今天回頭來看，那些當(dāng)年努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，過得并不快樂?！?/p>

很多同學(xué)考了理想的大學(xué)，找了好工作，也有人留學(xué)回國，可那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)，好多都發(fā)生了情感、婚姻問題，無法面對。

那些所謂的“好同學(xué)”，當(dāng)年只顧著考試，沒法觸碰、了解、追問真正的自我，因?yàn)榭荚嚫静豢歼@些內(nèi)容。

其實(shí)，光用高分來評價一個孩子好不好，這是很不合理的。高分，并不代表他有能力去解決情感和倫理方面的種種問題。

高分和人格的發(fā)展真的是兩碼事，掌握了知識，并不等于這些知識就轉(zhuǎn)化成了我們必需具備的人生智慧。

無意間，我看到一個扎根教育行業(yè)多年的友人，在朋友圈發(fā)送的一段文字，很戳心窩，分享給您！

如果一個孩子缺少對生命的認(rèn)知，遇到一點(diǎn)挫折，就產(chǎn)生輕生的念頭；沒有夢想的能力，將來做什么都不知道；不懂得保護(hù)自己，做了博士生依然被農(nóng)民拐賣。即使這個孩子門門功課考試第一，又能怎么樣？

教學(xué)中，蔣老師接觸了大量的學(xué)生，他說：“那些沒有花時間學(xué)習(xí)的孩子，很多把時間花在了了解人性上，比如，看電影、讀小說，這些本身都是有用的事情，通過這些事情，孩子們有了更多思考和觸碰人性問題的機(jī)會?！?/p>

他還指出:學(xué)校不能只是培養(yǎng)“考試機(jī)器”。這些制造“考試機(jī)器”的學(xué)校，就像養(yǎng)雞場、養(yǎng)豬場，讓人覺得是一個巨大的悲劇。

蔣勛老師建議，父母要多帶著孩子參加社區(qū)義工活動，體會殘疾人和窮人生活的苦難；父母要多重視孩子人文教育和藝術(shù)教育，讓孩子的內(nèi)心變得豐盈、飽滿。

在條件允許的情況下，盡量給孩子最好的音樂，最好的文學(xué)、最好的電影……讓他們在美好的事物中熏陶，從而自覺地追尋這些美好的事物，但這些，是不能被考試的。

隨著社會的飛速發(fā)展，個人焦慮和情感掙扎日益凸顯。一個只會考試的孩子，很難觸碰到人性的內(nèi)涵和真正的自我，他的情感掙扎更加不容易緩解。

除了讓孩子好好學(xué)習(xí)，考出高分，家長們大多忽視了人文教育和美育教育。

親愛的家長朋友們，請引導(dǎo)孩子把注意力放在更多美好的事物上，譬如，文學(xué)、歷史、天文、電影、音樂……

多接觸美好的事物，會給孩子一個扎根生活土壤的機(jī)會，會讓他們在未來找到人生的答案，活出安心的自己。

那些看似沒用的事情，是神奇的生命能量，是孩子成長最好的養(yǎng)料。

（喜歡請點(diǎn)擊左下小愛心，謝謝?。?/p>