在這次培訓(xùn)中，觀摩科教版科學(xué)一年級新教材“比較哪個流動得快”這一節(jié)課，我再次體會到，引導(dǎo)語言和及時提醒表達(dá)的準(zhǔn)確性，給學(xué)生語言支架的重要性。當(dāng)時，課堂上一年級的小朋友做完觀察水和油誰流動的快的實(shí)驗(yàn)，在表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)時，有些孩子的表達(dá)卻不夠準(zhǔn)確和完整。比如，有個孩子說“讓那個放平”，老師立刻追問“讓什么放平呀？”通過這樣的及時追問，孩子很快就意識到自己沒有指出用到的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)而能更準(zhǔn)確地表達(dá)，能說出“液體流速板”。這讓我深刻體會到，引導(dǎo)語在科學(xué)課堂中是多么重要，它能讓學(xué)生及時知道自己錯過了哪些關(guān)鍵的步驟、科學(xué)詞匯和工具。

而到了四年級的課堂，這種引導(dǎo)語的重要性依然不減。四年級的學(xué)生有了一定的知識儲備和思維能力，但他們在學(xué)習(xí)過程中依然會出現(xiàn)各種問題。比如在探究電路相關(guān)知識時，當(dāng)學(xué)生說“這個燈泡不亮了”，我會及時提醒“那你再仔細(xì)觀察一下電路的連接情況呢？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們會重新審視電路，去尋找可能存在的問題，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電路的原理。

從四年級上冊到下冊，我發(fā)現(xiàn)這種引導(dǎo)語的作用更加明顯。上冊時，學(xué)生們可能還需要老師不斷地提醒去規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)；到了下冊，經(jīng)過之前的不斷引導(dǎo)，學(xué)生們已經(jīng)逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。他們在回答問題時更加有條理，能夠用更完整的句子表達(dá)自己的想法；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，也能更加熟練地使用工具，準(zhǔn)確地記錄數(shù)據(jù)。

就像在四年級下冊學(xué)習(xí)巖石和土壤時，當(dāng)學(xué)生說“這種巖石摸起來不夠滑”，我會追問“不夠滑，就是說他們比較怎樣？你能用科學(xué)詞匯來表達(dá)嗎？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們開始學(xué)會從先從課本尋找科學(xué)詞匯，再用科學(xué)詞匯去觀察和分析巖石的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。

總之，無論是一年級還是四年級，引導(dǎo)語都是教學(xué)中不可或缺的一部分。我們在教學(xué)中一定要重視引導(dǎo)語的運(yùn)用，不斷強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在日積月累后會取得進(jìn)步。