近來，通過公眾號(hào)——《語文渡》閱讀到了羅曉輝老師關(guān)于語文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。想著利用空閑時(shí)間梳理一下其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，以便吸收消化。

語文教學(xué)本質(zhì)上是理性的。

羅曉輝關(guān)于這一點(diǎn)的闡釋：語文教學(xué)是理性的，是講學(xué)理的教學(xué)。語文教學(xué)的目的是幫助學(xué)生去理解和審視人的感性和情感。語文教學(xué)是要認(rèn)識(shí)不同文本中、不同境況下不同的情緒和情感，這些各不相同的情緒和情感經(jīng)由怎樣的話語方式被表達(dá)出來，也由此認(rèn)識(shí)自己的情緒和情感，從而達(dá)成認(rèn)識(shí)自我的目的。在語文教學(xué)中情感不是目的，審視情感、對(duì)情感形成理性認(rèn)知才是。我們帶領(lǐng)學(xué)生去分析人類的這些情緒情感的表現(xiàn)，去研究作者為了情緒情感的有效表達(dá)調(diào)動(dòng)了怎樣的調(diào)動(dòng)了怎樣的表達(dá)手段，通過這種方式去認(rèn)識(shí)人與文學(xué)，這才是語文教學(xué)應(yīng)該做的事。教師要進(jìn)行學(xué)科研究，這種研究是對(duì)學(xué)科本體的學(xué)理研究，能讓教師受用無窮。

思考：在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生也曾問過我：老師，你憑什么說答案是這樣而不是那樣，你又不是作者，你怎么知道作者當(dāng)時(shí)寫作的時(shí)候在想什么？當(dāng)學(xué)生這樣說的時(shí)候，我告訴了她諸如：我們每一個(gè)人都無法成為作者，在分析思考作者的情感的時(shí)候只能依據(jù)文本得出答案，而文本是唯一的，我們?cè)诜治龅臅r(shí)候是遵從文本來推敲答案的。答案的得來是在文本中有跡可循的……之類的話，我覺得我始終沒有真正說清楚這個(gè)問題，可能這也反映出我對(duì)學(xué)理的研究還不夠深入，今后要多多加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)在內(nèi)容上是以詞匯為中心的

語文教學(xué)包括語言教學(xué)，語言教學(xué)的核心是詞匯教學(xué)。詞匯是語言的基礎(chǔ)材料，學(xué)生很多時(shí)候表達(dá)窘迫、尷尬、無力量，主要原因是詞匯不夠。詞匯量，特別是書面語詞匯量，對(duì)語文學(xué)習(xí)非常重要。中學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的是書面表達(dá)，閱讀就是理解書面表達(dá)，寫作就是從事書面表達(dá)。在‘聽說讀寫’中，中學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是‘讀’和‘寫’，因此書面語詞匯量尤其重要。語文教學(xué)應(yīng)該想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，要在書面語詞匯的積累上實(shí)現(xiàn)突破。

思考：確實(shí)很多學(xué)生缺乏書面詞匯的積累，采用哪些方法來突破學(xué)生對(duì)于書面語詞匯量的掌握是值得思考的。

語文教學(xué)價(jià)值以“雅”為取向

學(xué)生到學(xué)校里來學(xué)書面語，學(xué)高雅的漢語，語文教學(xué)要往“高雅”的方向引導(dǎo)。如：玩對(duì)聯(lián)、玩酒令、玩詩詞、玩詩歌創(chuàng)作……

思考：要引導(dǎo)學(xué)生往“雅”的高度去學(xué)習(xí)語文，首先對(duì)語文老師提出了很高的要求。