之前讀了黑柳撤子的書(shū)《窗邊的小豆豆》，一度感動(dòng)于小林校長(zhǎng)對(duì)巴學(xué)園孩子的愛(ài)心，由衷地欽佩小林校長(zhǎng)先進(jìn)的教育方法，并以小林校長(zhǎng)為目標(biāo)，立志做孩子成長(zhǎng)路上優(yōu)秀的導(dǎo)師，也希望孩子能在日后的求學(xué)之路上遇到一個(gè)如小林校長(zhǎng)般懂孩子的老師。

聯(lián)想起近日帶孩子去上早教課，課上孩子總是表現(xiàn)出與不同于其他孩子的不適應(yīng)行為。比如，課堂warmming-up敲大鼓的時(shí)候，孩子每次都因?yàn)椴贿m應(yīng)環(huán)境而表現(xiàn)出緊張害怕的神情，甚至哭著要往門(mén)外走。作為最小孩子的家長(zhǎng)，看到其他小朋友配合得很好，很快融入課堂氛圍，而自家寶寶每次的行為多少顯得突兀，不無(wú)尷尬。

苦于孩子每次不適應(yīng)帶來(lái)的困擾，而自己只能想辦法帶動(dòng)孩子盡快融入課堂，我找孩子的老師聊了下。老師說(shuō)孩子屬于觀察型寶寶，對(duì)環(huán)境的變化會(huì)表現(xiàn)得比較敏感，但孩子會(huì)通過(guò)自己的觀察來(lái)感知環(huán)境適應(yīng)環(huán)境，家長(zhǎng)不要要求孩子做到跟老師和其他小朋友表現(xiàn)一樣，當(dāng)家長(zhǎng)融入課堂的時(shí)候，孩子自然而然會(huì)跟著家長(zhǎng)的節(jié)奏去融入課堂。

老師這番話很受用，也如此耳熟，讓我想起某個(gè)人。沒(méi)錯(cuò)，他就是巴學(xué)園的小林校長(zhǎng)。小林校長(zhǎng)很看重因材施教，對(duì)孩子表現(xiàn)出充分的尊重，愿意做孩子最真誠(chéng)的傾聽(tīng)者。在這一點(diǎn)上，孩子的老師顯然也很擅長(zhǎng)。她不僅對(duì)孩子的行為表現(xiàn)出充分的理解，而且在課堂上也很細(xì)心地觀察孩子表現(xiàn)的變化，尊重孩子的意愿，耐心引導(dǎo)孩子。

這一點(diǎn)我很欣慰，因?yàn)樵诤⒆拥谝淮谓佑|到來(lái)自外部的啟蒙教育時(shí)，有幸遇到一個(gè)懂孩子的老師。這是一件何其幸福的事！孩子現(xiàn)在進(jìn)步很大，已經(jīng)可以更快地融入課堂。