“教學(xué)當(dāng)中的問題與思考”，當(dāng)我聽到這個問題的時候，腦海當(dāng)中閃現(xiàn)出來的是一片迷霧，困惑有很多，但是猛地一下又不知從何說起。今年剛剛帶九年級兩個月的時間，現(xiàn)就最近講議論文時遇到的困惑來談一談我的思考。

1、學(xué)，但不能致用。最近在講議論文，所以就一直在思考議論文應(yīng)該怎么講。在九年級上冊第二單元中，單元導(dǎo)讀中說：學(xué)習(xí)這個單元，要了解議論性文章的特點，把握作者觀點，區(qū)分觀點和材料，理清論證思路，學(xué)習(xí)論證方法?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》可以作為完成“把握作者觀點，區(qū)分觀點和材料”這個點的范例。但是講完之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也并不能對另外的文章很好的提煉觀點，不能學(xué)以致用。第二單元講完之后，讓學(xué)生去梳理文章的行文思路，但是能梳理出來的用時很長，一大部分學(xué)生還是一頭霧水，學(xué)過的文章梳理著還是很困難，說明他們沒有理解透徹文章，但怎么才能讓學(xué)生自己能夠讀懂，我很困惑。這其實也是很多課的一個困惑，講完了，學(xué)生卻不能靈活運用。包括文言文、詩歌，一部分學(xué)生在老師講完之后，必須得去背誦資料上總結(jié)好的話才能答題，不然就不知道怎么去答。

2、課后思考探究怎么用。統(tǒng)編版教材課后思考探究的問題也是這本書當(dāng)中的精華部分。我覺得思考探究題絕對不是講完文章之后，教師再單獨處理，像處理練習(xí)題一樣。之前有試過將思考探究的問題融入到課堂的每一步教學(xué)當(dāng)中，但當(dāng)讓學(xué)生去答思考探究題的時候，他們還是不會答。就這一問題我反思過自己，覺得是自己在課堂中的引導(dǎo)還不夠，但下一步應(yīng)該怎么去做，是我在思考且還要進(jìn)一步嘗試的。

3、修改使用“空中課堂”課例。最近在看“空中課堂”發(fā)現(xiàn)這些老師講的每一節(jié)課都對應(yīng)一個知識點，比如，觀點的確定和論據(jù)的使用——以《敬業(yè)與樂業(yè)》為例；《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》的說理特色等。這樣去做會使這節(jié)課、這篇課文的目標(biāo)更明晰。我在嘗試聽完空中課堂，再加以修改用作我們平時的課堂中。

4、作文課怎么上。這個問題應(yīng)該是很多老師的困惑，也是一直以來伴隨著我的問題。我覺得上一節(jié)作文指導(dǎo)課肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎么把作文滲透在平時是比較重要的。我在嘗試讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的一些片段，模仿寫作，但是這樣給老師增加了很多工作量，兩個班級可能兼顧不來。所以怎么高效指導(dǎo)學(xué)生的作文寫作，也是我一直在思考和試著實踐的一個問題。