有感于王攀攀老師的教改示范課

            ——多邊形的內角和

2015年10月25日

    2015年10月22、23日，天氣沉沉、冷風陣陣，但這并不影響人們交流學習、奮發(fā)向上的陽光心情。這兩天我在洛陽外國語學校綜合樓與近千名同仁，一齊傾聽觀摩了來自各縣區(qū)的十三位老師的教改示范課，他們精彩的展示因課而異，因人而宜，各具特色，別有風格，可謂鐳光閃爍，星光燦爛，其代表著我市教育界講課的最高水平。筆者認為其中來自伊濱區(qū)龐村鎮(zhèn)三中的王攀攀老師，她所呈現的《多邊形內角和》一課，湖光十色，氣象萬千，最能引人注目、令人留戀、使人忘返——發(fā)人深省、讓人受益、招人學習。

第一 創(chuàng)設情境

遙想北京奧運，　　世界體壇盛會。

五環(huán)相扣緊挽臂，　漫卷西風來回。

設疑多邊形中，　　給力內角發(fā)威。

和若兩千零八度，　造型肯定特美。

第二 展示目標

目標指示方位，　　輕掠險山惡水。

重點難點提前知，　有的放矢才準。

知識情感態(tài)度，　　已然體現三維。

細嚼慢咽好消化，　品盡個中滋味。

第三 溫故互查

繼往才能開來，　　借題才能發(fā)揮。

新知都是舊知推，　貴能設法化歸。

溫故走上正軌，　　互查方知錯對。

欲飲琵琶馬上催，　不獲全勝不回。

第四 設問導讀P21—P23

類比上題填表，　　人人敢作敢為。

特殊之中寓普遍，　凝聚升華見美。

數學王國嚴謹，　　風光美奐美侖。

發(fā)現問題更重要，　啟動探究車輪。

第五 合作探究

集思才能廣益，　　開河才能交匯。

眾人拾柴火焰高，　凝聚大家智慧。

各表個人見地，　　難免發(fā)生爭論。

九九歸一自然事，　揮手之間解困。

第六 大膽嘗試（n-2）180怎么來

大膽嘗食螃蠏，　　補鈣還能健胃。

如此何樂而不為，　一舉兩得多美。

圖形內外邊上，　　俱可找點定位。

多邊轉成三角形，　一下沖出重圍。

第七　　檢測小結

設置問題三個，　　由淺漸入深水。

橫渡學海樂作舟，　最喜解答全對。

知邊求和順水，　　知和求邊逆推。

若非一百八整倍，　多邊形兒難存。

第八 中考鏈接

矩形砍掉一角，　　剩余角和多少？

如不認真來思考，　缺答也難知曉。

發(fā)散思維最好，　　各種便可想到。

三邊四邊五邊形，　答案此中尋找。

    本節(jié)課不單彰顯了王老師豪放的數學情懷，優(yōu)雅的數學氣質，奔放的數學熱情，更展示了她駕馭課堂的能力，調控課堂的功底，主導課堂的心計。她宛如一位運籌帷幄決勝千里的統(tǒng)帥，將戰(zhàn)略戰(zhàn)術運用到爐火純青百步穿楊的地步。

    結尾照應開頭是本節(jié)課的一個閃光點。伊始提出問題造成懸念，然后經過老師引導、學生探究、師生互動等環(huán)節(jié)，最后問題得以順利解決。象一道優(yōu)美的風景催人欣賞，象一首激昂的旋律動人心弦，象一條奔海的江河給人力量。

    教態(tài)自然大方是本節(jié)課的一個最大靚點。特別是其平易近人的舉手投足、自然微笑讓學生倍感親切，油然思念到永遠。筆者認為，微笑是自信的流露，微笑是勝利的前奏，微笑是無形的力量，微笑是真心的春風，微笑是真情的春天，微笑是架通心靈的橋梁，微笑是消除隔閡的溶劑，微笑是聯系師生的紐帶，微笑是促進化學反應的催化劑。在服務行業(yè)提倡微笑服務，那么在教學一線應該提倡微笑教學。

    曾幾何時，很多數學老師難以笑對學生，枯燥無味的1、2、3，加上冷酷無情的A、B、C，常使其扳著一張師道尊嚴的面孔，擺出一副居高臨下的架子。久而久之，課堂就成了一潭死水，難泛一絲漣漪?，F實是老師狠狠拔一下，學生被動挪一點，不愿主動配合。

     怎么辦？用實際行動向王攀攀老師學習。微笑不是與生俱來，微笑可以后天煉就。