這是任何人都能使用的、極為有效的方法，它包含了聚焦、整合、用圖像記憶三****步****筆記****記憶****法，將很難記的內(nèi)容，怎么都記不下來(lái)的東西變得非常好記。

須先知曉的4個(gè)事項(xiàng)

書(shū)中舉例：主要以歷史、法律、英語(yǔ)等社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域做素材，我們可以舉一反三，引申運(yùn)用到其他學(xué)科，記憶方法是通用的。

重復(fù)原則：重復(fù)是使記憶法更加見(jiàn)效的秘訣。假如一兩次就能記住，就不會(huì)有人說(shuō)記東西難了。

固定模式：重復(fù)重要，重復(fù)的方法也很重要，如果每次重復(fù)都沿用固定的模式，記憶會(huì)更加牢固。記憶筆記就是把該寫(xiě)的內(nèi)容固定下來(lái)，使對(duì)記憶的操作變得模式化。模式記憶，經(jīng)久不忘。

記憶工具：1.A4大小的筆記本。這種尺寸的筆記本可寫(xiě)區(qū)域較多。如果小于A(yíng)4，則沒(méi)法留出可供添加的空白區(qū)域；如果大于A(yíng)4，則很難一眼掃過(guò)整頁(yè)，可視化效果大打折扣。

2. 鉛筆

3. 紅色圓珠筆

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下面扼要講解筆記記憶的三大步驟：

第一步：聚焦——聰明人都懂得化繁為簡(jiǎn)

具體做法：A4筆記本最上面是聚焦欄，即把需要記住的信息簡(jiǎn)略填寫(xiě)在“聚焦欄”里。用鉛筆來(lái)記，因?yàn)樵斅杂袝r(shí)需要調(diào)整。

1. 聚焦要點(diǎn)，把目標(biāo)聚焦在不得不記的重要信息上

從小到大，我們被灌輸著種種記憶技巧，叫我們?nèi)绾稳绾稳ビ洃洠欢?，最關(guān)鍵的部分，也就是“該記什么”，卻沒(méi)有人告訴我們，這是個(gè)致命的遺漏。

要點(diǎn)就是考點(diǎn)，是真正重要的信息，將它們從厚厚的教材中地拎出來(lái)，刪繁就簡(jiǎn)，→轉(zhuǎn)換成便于記憶的形式，寫(xiě)在筆記本上，這是開(kāi)啟“記憶竅門(mén)”的第一步。

2. 聚焦離不開(kāi)“簡(jiǎn)化”

筆記記憶不是事無(wú)巨細(xì)一股腦往本子上寫(xiě)，而是要篩選、簡(jiǎn)化，將信息變?yōu)椤岸绦?、?jiǎn)單、精煉。

長(zhǎng)句轉(zhuǎn)換成“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”是一種常常用到的簡(jiǎn)化手段。例如：“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，燈的顏色變紅預(yù)示實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)”，可以縮略為“紅色危險(xiǎn)”。

將信息由長(zhǎng)變短，把一個(gè)大容量信息，拆分成若干短小信息更容易記得住。

例如：要記電話(huà)號(hào)碼13644564829，如果一口氣記這11個(gè)數(shù)字，當(dāng)然不如把它拆分成“136”“4456”“4829”三個(gè)短小數(shù)字，記起來(lái)會(huì)更加輕松。

3.研究真題也是聚焦的重要手段

在此普及一個(gè)基礎(chǔ)理念：學(xué)習(xí)分為輸入型和輸出型兩種，看書(shū)學(xué)課文，吸收理解知識(shí)，屬于輸入型，每個(gè)人都經(jīng)由這個(gè)過(guò)程，才能從文盲無(wú)知到擁有知識(shí)。

輸出型學(xué)習(xí)則是訓(xùn)練自己活用業(yè)已吸收的知識(shí)，例如做題，檢驗(yàn)自己輸入的知識(shí)；考試，驗(yàn)證自己知識(shí)的掌握與活用程度。在需要的時(shí)候?qū)⒕唧w化的知識(shí)儲(chǔ)備輸出來(lái)，才能夠展現(xiàn)出學(xué)習(xí)的成果。

一般人都是遵循“輸入→輸出”的順序，覺(jué)得沒(méi)有先學(xué)會(huì)解題又怎么能應(yīng)對(duì)真題演練?作者曾經(jīng)也是這么做的，但失敗的經(jīng)歷使他意識(shí)到，提早進(jìn)行輸出效果更好。

他將學(xué)習(xí)的順序改為“做習(xí)題集→看書(shū)”。具體到備考，就是要分析和練熟歷年真題。真題的意義，在于它對(duì)考試具有至關(guān)重要的三個(gè)方面：

一是提取需要記憶的有用信息；

二是可以了解題目類(lèi)型和考查的“模式”；

三是可以預(yù)測(cè)出接下來(lái)會(huì)出什么樣的題目。這是利用真題的最大好處。

通過(guò)真題這個(gè)提取應(yīng)記信息的工具，聚焦大概率會(huì)出現(xiàn)的考點(diǎn)，記憶竅門(mén)將發(fā)揮出令人驚喜的威力。

聚焦的作用就是找出需要記住的信息，無(wú)須記憶的內(nèi)容就果斷丟棄。準(zhǔn)確吃透所聚焦的信息，就能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效記憶。

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第二步：整合——打造知識(shí)鏈更易于記憶

具體做法：A4筆記本左邊是整合欄，即把要記的信息和相關(guān)信息串聯(lián)起來(lái)，整合后記憶。用紅色圓珠筆來(lái)寫(xiě)，醒目而突出。

1. 把孤立的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，一般都是按照考試大綱，看到該記的就記，發(fā)現(xiàn)該記的就記，知識(shí)記了一堆，但彼此之間是孤立的，即使費(fèi)了很大勁記住了，沒(méi)多久就忘得七零八落。

整合就是整理可以串聯(lián)的信息，打造記憶鏈，做到記后不忘。例如：學(xué)習(xí)中世紀(jì)歐洲史時(shí)，思考“同一時(shí)代的亞洲發(fā)生了什么?”然后去翻看亞洲史課本。這就是聯(lián)想，無(wú)意識(shí)地串聯(lián)信息。聯(lián)想還有一個(gè)好處，就是增加了與信息的接觸次數(shù)，記憶效果得到加強(qiáng)。

2. 跨越單元，增加記憶鏈

整合的基礎(chǔ)是串聯(lián)、聯(lián)想，所以，不必拘泥于教科書(shū)中單元的限制。以世界史為例，如果學(xué)習(xí)了中世紀(jì)宗教改革的代表人物馬丁.路德后，是不是趁勢(shì)一路聯(lián)想到達(dá).芬奇？毫無(wú)疑問(wèn)這種聯(lián)想路徑非常好，畢竟考試很少會(huì)只考取單一信息。

資格證考試也是如此，當(dāng)你學(xué)公司法和商業(yè)法，也要時(shí)常思考它們的基礎(chǔ)法——民法中的案例，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)公司法和商業(yè)法的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)民法。

等你能夠?qū)?dāng)下所學(xué)知識(shí)映射到其他單元、學(xué)科上，聯(lián)想就會(huì)自然而然地發(fā)生了，并慢慢成為一種良好的習(xí)慣，伴隨而來(lái)的必定是成績(jī)的顯著提升。同時(shí)學(xué)習(xí)其他信息也是一種反復(fù)學(xué)習(xí)，重復(fù)的行為會(huì)大大增強(qiáng)記憶力。

3. 以關(guān)鍵詞的共通點(diǎn)（整合標(biāo)準(zhǔn)）為線(xiàn)索

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聚焦

第一次世界大戰(zhàn)后各國(guó)簽訂《凡爾賽條約》（需要記住的信息）

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查看教科書(shū)里的圖表：

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第一次世界大戰(zhàn)

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第二次世界大戰(zhàn)

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主要參戰(zhàn)國(guó)

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三國(guó)協(xié)約（英法俄）

三國(guó)同盟（德奧意)

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反法西斯同盟（美英法蘇中）

軸心國(guó)（德意日）

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戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火索

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薩拉熱窩事件

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入侵波蘭

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簽訂條約

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凡爾賽條約

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波茨坦宣言

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看著這個(gè)圖表，利用關(guān)鍵詞聯(lián)想，寫(xiě)出整合欄：

主要參戰(zhàn)國(guó)——第一次世界大戰(zhàn)有哪些國(guó)家參戰(zhàn)了？二戰(zhàn)呢？

簽訂條約——第二次世界大戰(zhàn)簽訂了什么條約?一戰(zhàn)呢？

整合的作用就是在最短的時(shí)間內(nèi)，迅速串聯(lián)起相關(guān)知識(shí)，形成牢固的記憶鏈。

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第三步：圖像化記憶——都有哪些訣竅

具體做法：A4筆記本右邊是圖表欄，即將需要記憶的信息圖像化，創(chuàng)造視覺(jué)效果，絕對(duì)牢記不忘。

1.“三角形框架”讓圖像更好記

要想讓圖像更好記，就得讓圖像更鮮明，三角形框架是作者獨(dú)創(chuàng)出的“圖像化記憶”，也叫三點(diǎn)記憶法。

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需要記憶的信息（回答）

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原因（為什么）

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喚醒記憶的線(xiàn)索（也就是說(shuō)）

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具體做法是：

①　從“整合欄”里提取出需要加強(qiáng)記憶的信息，寫(xiě)進(jìn)“回答”里。

②　把“回答背后的原因?qū)戇M(jìn)“為什么”一欄。

③　把引出“回答”的線(xiàn)索寫(xiě)進(jìn)“也就是說(shuō)”一欄。

利用圖像記憶的目的，就是除了記住需要記憶的信息，同里也能記住“原因”與“喚醒記憶的線(xiàn)索”。

例如：日本公司法里提到，“董事的任期約為兩年”，基于這則信息，可以發(fā)散到“監(jiān)事的任期約為四年”，假設(shè)現(xiàn)在要記的 是“監(jiān)事的任期”，那就在“也就是說(shuō)”里填入能喚醒你的記憶的信息。

作者在準(zhǔn)備司法考試是結(jié)識(shí)了兩個(gè)司考伙伴，一個(gè)叫石田，與朋友共同經(jīng)營(yíng)一家公司，任董事。另一個(gè)叫加藤，擔(dān)任監(jiān)事。作者在記憶線(xiàn)索這欄填寫(xiě)的是：“加藤的辛苦程度是石田的兩倍”，這種日常化的信息就比抽象的信息記憶更簡(jiǎn)單也更深刻。

2.拉分利器——運(yùn)用圖表整理長(zhǎng)文論述

歷史、法律等社科類(lèi)考試，都有很多需要記憶的長(zhǎng)篇事件和長(zhǎng)文，內(nèi)容繁雜，很難記住。對(duì)付它們有兩個(gè)方法，一是抓住“故事梗概”，因?yàn)橛泄适卤尘暗男畔⒏菀子洃?；二是用圖表形式填入故事脈絡(luò)。

因?yàn)閳D表就是“整理過(guò)關(guān)鍵詞的信息”，順應(yīng)了大腦的回憶機(jī)制，起到去粗存精、一目了然的效果。

例如：長(zhǎng)篇事件——1951年，英國(guó)對(duì)伊朗宣布的石油國(guó)有化政策表示反對(duì)，聲稱(chēng)會(huì)派軍艦去中東，打擊從伊朗買(mǎi)石油的外國(guó)船只。兩國(guó)間的矛盾不斷加深（阿巴丹危機(jī)）（注：阿巴丹港是伊朗石油輸出集散地）。

日本“出光興產(chǎn)公司”的出光佐三對(duì)英國(guó)的言論不以為意，依然決定從伊朗購(gòu)買(mǎi)石油。出光興產(chǎn)派出的運(yùn)輸船就是“日章丸”號(hào)，它巧妙地突破了英國(guó)海軍的包圍網(wǎng)，成功裝載上伊朗的石油，安全運(yùn)回了日本。

現(xiàn)在我們來(lái)看如何以圖表形式填入故事的脈絡(luò)，兩個(gè)步驟：首先，寫(xiě)下圖表的標(biāo)題；其次，選出關(guān)鍵詞。

“日章丸事件”梗概

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1951年，伊朗實(shí)行石油國(guó)有化

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英伊矛盾激化（阿巴丹危機(jī)）

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出光佐三派“日章丸”號(hào)去伊朗

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令人頭痛的長(zhǎng)篇大論的事件，經(jīng)過(guò)這么簡(jiǎn)化處理，是不是很清晰、很快捷就能抓住主要脈絡(luò)？

作者原先很不擅長(zhǎng)回答需要論述的、必須記憶大量?jī)?nèi)容的題型，掌握了這種方法后，情況就截然不同的，這種大段論述的題型反而成了與他人拉開(kāi)分差的利器。

圖像化記憶的作用在于借助視覺(jué)化，大大降低了長(zhǎng)篇復(fù)雜信息的難度，以最短的時(shí)間、最少的精力產(chǎn)出最多成果。

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總結(jié)

1. 從上面三個(gè)步驟可看出，“筆記記憶法”的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在“思考的視覺(jué)化”：首先，有選擇地聚焦要點(diǎn)，轉(zhuǎn)換為便于記憶的形式，寫(xiě)在A(yíng)4筆記本上；其次，將相關(guān)關(guān)鍵詞與其他知識(shí)串聯(lián)、整合到一起，打造一目了然的視覺(jué)效果；最后，將需要記憶的信息轉(zhuǎn)換為清晰的三角形圖表，圖像化地記憶。

2.入學(xué)、資格證考試，都是事關(guān)人生的大考，一點(diǎn)都來(lái)不得馬虎。所以，最好盡早運(yùn)用別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，《跟著考霸記筆記》就是作者親自實(shí)踐“筆記記憶法”的集大成之作。你現(xiàn)在已經(jīng)知道怎么寫(xiě)記憶筆記了，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，下一步要去使用，這才是最重要的，只有會(huì)用，才能使記憶牢不可破，并最終考出理想的成績(jī)。

3.除了備考，“筆記記憶法”還能用于其他需要記憶內(nèi)容的場(chǎng)合，比如職場(chǎng)上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，無(wú)論記什么，記憶筆記都能助你牢記在心。將知識(shí)刻入腦海，你會(huì)越用越省力，越用越聰明。