愛(ài)自己第33天
1.找同學(xué)多做視頻練習(xí)，用這些技巧，慢慢脫離術(shù)，從道的層面看。應(yīng)該是從道的高度來(lái)解釋術(shù)。必須去掉表面的虛榮。流汗就是成長(zhǎng)成功。在三階段之前把自己的水平提高，三階段才能收到更多。
2.無(wú)論發(fā)生什么，孩子最重要。
3.假如孩子一輩子都不念大學(xué)，你還愛(ài)他嗎？
愛(ài)
那還有問(wèn)題么？
孩子感受到父母的愛(ài)，他才愿意面對(duì)學(xué)習(xí)。
4.聽(tīng)到和明白
明白和能用
能用和能用好
能用好和本能
5.我那個(gè)無(wú)效模式不好，我不愿意改變，我就騙自己沒(méi)辦法。堅(jiān)持維持很慘的狀態(tài)，而不是追求成功快樂(lè)！
6.問(wèn)：快樂(lè)和成功哪個(gè)更重要？
快樂(lè)！只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)！快樂(lè)是內(nèi)心產(chǎn)生出來(lái)的，快樂(lè)是自己知道的，買(mǎi)不到偷不走！快樂(lè)是心理世界，第二層
成功是
7.親子問(wèn)題個(gè)案兩句話(huà)
接受尊重愛(ài)
沒(méi)有尊重的愛(ài)都是假的。不是真正的愛(ài)，是一份操控的企圖而已。
允許：我說(shuō)了算，我擁有的權(quán)利
容許：我容許他有存在的空間，沒(méi)有批判。
接受你管不了的事情，你就輕松很多。
絕對(duì)的接受就是尊重，我希望你更好。
虛偽的父母：你不怎么樣我就
愛(ài)一個(gè)人不給你一個(gè)權(quán)利去要求別人
愛(ài)一人只給你一個(gè)權(quán)利為他做事！我愿意為他做些事讓他更好！
孩子，你比你的學(xué)習(xí)更重要。我們?cè)敢鈳椭愀p松的學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)是孩子的事，孩子的責(zé)任！
為什么你回家就問(wèn)孩子：作業(yè)做了沒(méi)？
如何可以更輕松的做作業(yè)？
如何可以
自信產(chǎn)生自愛(ài)
序位，肯定，幫助。
作業(yè)：短課
標(biāo)題，核心概念，框架。
設(shè)計(jì)三個(gè)小時(shí)
8.練習(xí)：自我介紹，坐那，談感覺(jué)
時(shí)間：30—60秒
9.答疑
（1）心道術(shù)中的心，指的是初心
（2）最好的導(dǎo)師關(guān)注的依次是：對(duì)方，我們，我
什么形象出場(chǎng)，由對(duì)方說(shuō)了算。沒(méi)有最好的形象，只有最配合對(duì)方的形象。
（3）婚姻的“道”是什么？
生命傳承。
人生伴侶：幫助對(duì)方提升。
心靈港灣。
（4）家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力！
不講道理，不說(shuō)理論，轉(zhuǎn)化成互動(dòng)，游戲或者是其他，讓他們?nèi)プ鲂┦虑椤?/p>
（5）對(duì)著鏡子練習(xí)。
（6）不試試看，你怎么知道呢？不要做乖孩子，好學(xué)生。
導(dǎo)師二階第5天14組，張文弢分享：
知識(shí)：
? ? 1.（道來(lái)解釋?zhuān)┠惚葘W(xué)習(xí)更重要，我們?cè)敢鈳椭愀p松的把學(xué)習(xí)做好：站在系統(tǒng)動(dòng)力的也就是道層面——接受和尊重、愛(ài)。還有序位和連接。
? ? ? ? a.接受是容（非允許）許你的存在。我不操控你，接受你的存在， 你的人生你做主。
? ? ? ? b.無(wú)論什么事情發(fā)生孩子最重要。孩子沒(méi)了，學(xué)習(xí)什么都沒(méi)有了。
? ? ? ? c.孩子是主人。接受孩子的狀態(tài)。讓孩子做有效的主人。不操控孩子。
? ? ? ? d.尊重，我希望你更好。不是我說(shuō)了算的好。用別人的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)自己的人生會(huì)很累。
? ? ? ? e.只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)。快樂(lè)是個(gè)人心理的事情，2層心理世界高于1層物質(zhì)世界。
? ? ? ? f.愛(ài)一個(gè)人，接受他，尊重一個(gè)人，愿意為他做一些事情，祝福她讓她更好。
? ? ? ? g.孩子的需求，追求的終極目標(biāo)是快樂(lè)。
? ? ? ? h.讓孩子相信他 ，支持他，能做到。建立自信，自尊自愛(ài)。
? ? ? ? i.快樂(lè)大于成功！
? ? ? ? j.孩子是學(xué)習(xí)的事。家長(zhǎng)可以做——幫助孩子輕松學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)注力、記憶力。
? ? 2.學(xué)習(xí)各階段：聽(tīng)到，聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，有效果，形成習(xí)慣，自動(dòng)駕駛。
? ? 3.追求目標(biāo)成功無(wú)效，維持無(wú)效模式，維持是證明我多慘，堅(jiān)持不是追求成功快樂(lè)。
? ? 4.形象為需求服務(wù)，適合才是最好的， 形象是對(duì)面的家長(zhǎng)說(shuō)了算。
授課練習(xí)：
? ? 1.每個(gè)練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中多看到對(duì)方，有我們和我。連接、尊重。
? ? 2.第一輪觀(guān)察，導(dǎo)師狀態(tài)調(diào)整，從等你來(lái)找我，到我去找你，從被動(dòng)到主動(dòng)。
? ? 3.第2輪練習(xí) 內(nèi)容+形象，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，眼神，表情，肢體動(dòng)作。
? ? 4.第3輪練習(xí)，身份定位，什么導(dǎo)師？能夠給對(duì)方帶來(lái)什么樣的價(jià)值?
? ? 5.小組練習(xí)逐漸從有肉到有骨到有魂。每個(gè)人感覺(jué)越來(lái)主動(dòng)，越來(lái)越有力量。吸滿(mǎn)氣講話(huà)可以更有力量。
? ? 6.感謝助教（常稚）在旁邊的支持，幫助我們做好每個(gè)細(xì)節(jié)。感謝李中瑩老師，感謝各位助教及工作人員的陪伴和支持。[抱拳]
一組? 卓平分享
上午李老師講了“道”，“道”是系統(tǒng)，系統(tǒng)的運(yùn)作法則是：系統(tǒng)、未來(lái)、連接力。
在設(shè)計(jì)課程中，用“道”而不是用術(shù)，從心理世界入手而不是說(shuō)教，讓學(xué)員有體驗(yàn)、拿到感受，從中悟“道”。心理世界說(shuō)不明白，但感受確是真實(shí)的，就如老師創(chuàng)造的情景：飛機(jī)遇難，最后給孩子留下一封信，那一刻最想對(duì)孩子說(shuō)什么？在生命的最后一刻，作為父母本能的內(nèi)心那份“愛(ài)”被觸發(fā)，所以通過(guò)這個(gè)情景創(chuàng)造讓家長(zhǎng)明白了什么最重要？這種深刻的體驗(yàn)會(huì)深深地留在身體里，安裝了經(jīng)驗(yàn)掣。
中國(guó)的文字博大精深，威力無(wú)窮，一句話(huà)可以讓人上天堂，也可以讓人下地獄，可以成就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。時(shí)刻記住老師的教誨，嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)、謙卑、尊重是我要做導(dǎo)師的行為準(zhǔn)則。時(shí)刻覺(jué)察自己的心智模式，練習(xí)感知能力，凡事從系統(tǒng)觀(guān)考慮，順勢(shì)而為。
下午練習(xí)中收獲很多，身份定位，為誰(shuí)而講，為何而講，身體語(yǔ)言、氣息、手勢(shì)、靜態(tài)觀(guān)察、讀人讀心，無(wú)形中身體已經(jīng)儲(chǔ)藏了很多能力，越來(lái)越清晰未來(lái)的方向，現(xiàn)在還是刻意練習(xí)，相信通過(guò)不斷的練習(xí)就會(huì)成為本能。
李老師在教我們?cè)O(shè)計(jì)課程的同時(shí)，也在用“道”給我們上課，沒(méi)有說(shuō)教，卻讓我們?cè)隗w驗(yàn)中、感受到、悟“道”，這才是真正的大師，不光自己功夫了得，還能讓徒弟們領(lǐng)悟到精髓，從而超越。
感恩老師因?yàn)槟愕拇嬖?，讓我們受益！希望自己能夠?qū)W到、悟道老師的學(xué)文，活出人生的價(jià)值，傳播好學(xué)文，造福更多的人！
? 一組陶鳳芹第五天分享：五天的時(shí)間即忙碌又開(kāi)心，真的要離開(kāi)了，好像還想再繼續(xù)[笑臉][笑臉]1、今天的練習(xí)老師提高了標(biāo)準(zhǔn)，感受到自己練習(xí)一遍提升一點(diǎn)，收到很多。同時(shí)感受到老師一層層的設(shè)計(jì)引領(lǐng)我們提升的良苦用心和豐富的怪招。感謝老師[合十][合十][合十]2、就二句話(huà)的解讀，詮釋了接受、尊重和愛(ài)及系統(tǒng)的動(dòng)力，感受到語(yǔ)言的力量太大了！3、兩句話(huà)為什么這么厲害：首先父母與孩子的鏈接起來(lái)了，其次是充分體現(xiàn)了接受尊重和愛(ài)。4、無(wú)論是婚姻、親子、事業(yè)還是財(cái)富，都是“人”最重要，如果人不愿意改變：就是我以前的模式不好，就騙自己沒(méi)有更好的，就只用“勤奮”，不求效果的堅(jiān)持，堅(jiān)持自己在一個(gè)很慘的狀態(tài)，生活就無(wú)法達(dá)到輕松快樂(lè)成功滿(mǎn)足。5、允許和容許的區(qū)別：允許是我操控有權(quán)利，我高你低；容許：我說(shuō)了不算，你就在這里。老師的每一句話(huà)精準(zhǔn)、簡(jiǎn)快有效！感謝李老師[合十][合十][合十][合十]感謝延紅老師帶領(lǐng)的助教天團(tuán)、感謝會(huì)務(wù)組老師們，謝謝[合十][合十][合十][合十]
七組? 楊海燕? 第五天分享（2021.3.23）
1.你比你的學(xué)習(xí)更重要，同時(shí)，我們?cè)敢鈳椭愀p松把學(xué)習(xí)做好。
2.如果我有方法，孩子即能轉(zhuǎn)好 你又能輕松，你愿意嗎？
3.說(shuō)不出，拿不到；說(shuō)不清楚，做不好。
4.所有的婚姻有問(wèn)題，來(lái)找你的人 ，都不是因，是果。
5.孩子每一個(gè)想法背后都有他的動(dòng)機(jī)。
6.三只瘦雞 不如一只肥鵝。
7.只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)。
8.快樂(lè)是內(nèi)心產(chǎn)生出來(lái)的，不是別人可以給你的，也沒(méi)法具體衡量的。
9.用別人的目標(biāo)過(guò)自己的人生，總是很累。
10.沒(méi)有尊重的愛(ài) 都是假的，是用愛(ài)包裝的一種操控心。
11.心，是三贏加初心，帶著心去做事。
12.你的心是跟“道”鏈接的，正確的說(shuō)法背后就是“道”。
13.體驗(yàn)決定一切，感受決定一切。
導(dǎo)師二階段3.22第四天 王飛分享：
1.快樂(lè)比成功更重要，只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)。
2.接受-尊重-愛(ài)，加深遞進(jìn)的三個(gè)層次。接受是尊重的基礎(chǔ)。平時(shí)說(shuō)的：尊重遇見(jiàn)的每一個(gè)人，就意味著容許對(duì)方有存在的空間，并希望對(duì)方更好。上升到愛(ài)呢，就意味著容許對(duì)方有存在的空間，希望對(duì)方更好，并愿意為對(duì)方做些事。
3.導(dǎo)師是把對(duì)方放在第一位，然后是我們，把我排在我們之后。在專(zhuān)三的最后一天，老師建議助人者有愛(ài)自己和打開(kāi)心房接受愛(ài)的生活方式，身處大自然的懷抱，感受美好事物的精微奧妙，在點(diǎn)滴中收獲感悟，愛(ài)滿(mǎn)則溢。
4.同樣精微的覺(jué)察自己，實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化。
導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)二階段，6組-蒙萌，第五天的學(xué)習(xí)分享：
1、“孩子，你比學(xué)習(xí)更重要，同時(shí)我們?cè)敢鈳椭惆褜W(xué)習(xí)變得更輕松”，這句話(huà)雖然只有二十幾個(gè)字，今天上午李老師用了一個(gè)多小時(shí)來(lái)引導(dǎo)我們做思考，在這個(gè)部分我收獲很多。我的孩子今年11歲，最近跟我們的溝通很少了，我覺(jué)察到是在過(guò)去的模式里，有做得不好，見(jiàn)面必問(wèn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她現(xiàn)在對(duì)于主動(dòng)溝通都保持警覺(jué)。
? ? 2、從“道”的第三層次（系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)）思考，系統(tǒng)排列是父母序位在前，而孩子代表系統(tǒng)的未來(lái)，孩子在系統(tǒng)里應(yīng)該享有優(yōu)先地位，孩子地位高于學(xué)習(xí)（以及其他所有事物）。父母給孩子的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的，任何外在事物都不能成為愛(ài)孩子的附加條件。
? ? 3、父母先于孩子，所以要做好榜樣；孩子優(yōu)于學(xué)習(xí)，所以不管學(xué)習(xí)好不好，孩子都是值得被愛(ài)的。
? ? 4、孩子是學(xué)習(xí)的主人，幫助孩子找到主人的感覺(jué)，孩子感覺(jué)到愛(ài)，保全主人的地位，讓孩子有主人翁的感覺(jué)，她會(huì)主動(dòng)去探索世界，探索世界的過(guò)程中就愿意快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
? ? 5、接受是尊重的前提，沒(méi)有尊重的愛(ài)都是假的，只不過(guò)是什么帶著愛(ài)的包裝操控對(duì)方。父母的愛(ài)是以孩子的需求為依據(jù)，幫助她追求輕松快樂(lè)的人生。
? ? 6、我允許每個(gè)人每個(gè)個(gè)體有存在的空間。成熟的人，絕對(duì)地接受對(duì)方就是尊重，尊重的升級(jí)就是愛(ài)。在這部分我學(xué)到了，我要接受老公抽煙這個(gè)事實(shí)。我是因?yàn)閾?dān)心他的身體健康而勸他戒煙，但這是我的認(rèn)知而已，他并沒(méi)有戒煙的意愿。我的覺(jué)察是：我想要什么樣的夫妻關(guān)系？我想要我們互相尊重，我不要操控他。于是今天返程之前給他買(mǎi)了一條浙江香煙。
? ? 7、舊的模式只會(huì)重復(fù)舊的結(jié)果。堅(jiān)持困在無(wú)效的做法里，再勤奮都沒(méi)有用。
? ? 8、只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)?？鞓?lè)是內(nèi)心產(chǎn)生的感覺(jué)，別人買(mǎi)不到、也偷不走。
? ? 9、今天在做練習(xí)的時(shí)候，同伴給我的反饋是，比起前幾天姿態(tài)更淡定有力量了，提升點(diǎn)是手勢(shì)需要配合說(shuō)話(huà)的內(nèi)容呈現(xiàn)，眼神跟聽(tīng)眾要多做交流。
? ? 10、在練習(xí)環(huán)節(jié)，明白了“導(dǎo)師的身份定位由對(duì)方?jīng)Q定”。出場(chǎng)前我跟小組同伴溝通：我這次是給一群五年級(jí)的孩子做沙龍。主題是“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，核心概念是接受不同個(gè)性的老師。主要是為了解決孩子們換數(shù)學(xué)老師后，目前不接受新老師的教學(xué)方式。沙龍開(kāi)始，我會(huì)先讓幾個(gè)孩子每人在白紙上畫(huà)樹(shù)葉，畫(huà)好后展示出來(lái)，以加深印象——每一張樹(shù)葉都有它的特點(diǎn)，無(wú)關(guān)是非對(duì)錯(cuò)。
9組杜依翠第五天分享
1.如何讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)的快樂(lè)？家長(zhǎng)如果分享的工作是累的、是壓力的、是煩的，那么孩子也會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是這樣的，所以分享你的快樂(lè)給孩子，孩子同樣也會(huì)分享他學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.站在道的角度看術(shù)。術(shù)服務(wù)于道。站到高位，收獲高位的心得。
3.你永遠(yuǎn)成為不了李中瑩，你可以成為超越李中瑩的你。
4.只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)。
5.未來(lái)可期。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練知道要點(diǎn)，刻意練習(xí)成為那個(gè)更好的自己
導(dǎo)師班二階第5天13組楊坤分享：
1、我用心體會(huì)老師的金句，同時(shí)要學(xué)會(huì)用的好。“聽(tīng)-聽(tīng)到-明白-會(huì)用-用的好（有效果，成為本能）”? ? ? ? ? ? 2、老師通過(guò)“只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)”這句話(huà)引導(dǎo)我們用心體會(huì)出快樂(lè)比成功重要。? ? ? ? ? ? ? ? 3、經(jīng)過(guò)五天的學(xué)習(xí)，我們組的同學(xué)們?cè)谙挛缇毩?xí)都有很大的進(jìn)步，我也覺(jué)得自己越來(lái)越好了，很開(kāi)心。? ? ? ? ? ? ? ?
23組楊兆娜第五天分享：?心、道、術(shù)，心是發(fā)心、起心動(dòng)念，道是事物的運(yùn)行規(guī)律，術(shù)是方法，所有問(wèn)題從＂道＂的角度出發(fā)，幾乎不用解決。?，＂你比學(xué)習(xí)更重要＂，系統(tǒng)層面肯定了孩子的身份定位，給予孩子莫大的力量，另一方面又確定了孩子和學(xué)習(xí)的界限，孩子是主人，只要主人有力量、快樂(lè)、學(xué)習(xí)也差不了。?用別人的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)自己的生活，我們大部分的苦惱都是如此，養(yǎng)育孩子、親密關(guān)系、工作學(xué)習(xí)，覺(jué)察自己。?，三次練習(xí)，越來(lái)越自如，想要提升自己能力只有有覺(jué)察的練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，沒(méi)有捷徑。5天的學(xué)習(xí)，感謝老師心智力的引導(dǎo)，感謝助教們的相助，期待5月再聚
導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)六組楊麗華第五天分享。
五天的課程，是我精神的洗禮。使我的認(rèn)知層面又上升了一個(gè)高度，有飛升上神的感覺(jué)[偷笑]
老師一直在強(qiáng)調(diào)道的層面。把道比作一條河流，而術(shù)就是河中的船只，心是前進(jìn)的方向。當(dāng)我們做事情符合了道的規(guī)律，就活在了順流里。順著河流的方向前進(jìn)，就會(huì)很輕松地到達(dá)目的地。當(dāng)我們每天都保持符合道的行為模式，不用非常努力也能活的輕松滿(mǎn)足，成功快樂(lè)。
當(dāng)我們帶著無(wú)條件的接受、尊重和愛(ài)和孩子相處的時(shí)候，孩子也會(huì)漸漸地活在順流里，成為一個(gè)自信、自愛(ài)、自尊的孩子，心里會(huì)自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，不用家長(zhǎng)每天問(wèn)作業(yè)也可以成績(jī)很好，因?yàn)樗凶銐虻哪芰芾砗米约?。?ài)和三贏就是基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)。這是我認(rèn)為老師要教給我們的最核心的本質(zhì)。
作為一個(gè)導(dǎo)師，我們一定要謹(jǐn)言慎行，不隨便說(shuō)話(huà)。不說(shuō)沒(méi)有積極意義的話(huà)，不說(shuō)對(duì)別人沒(méi)有幫助的話(huà)，只說(shuō)符合導(dǎo)師身份應(yīng)該說(shuō)的話(huà)。
沒(méi)有最好的形象，只有最適合的形象，所有的形象要符合身份定位。當(dāng)我們是家長(zhǎng)，衣著、言語(yǔ)都要符合家長(zhǎng)的形象。我們是導(dǎo)師，要符合導(dǎo)師的形象。我們是員工，就要符合員工的形象……所有的衣著、配飾、語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作都要符合此時(shí)此地的情景。
對(duì)方表達(dá)時(shí)插話(huà)，說(shuō)明我不在乎你的感受，證明自己還在小孩兒狀態(tài)，沒(méi)有能力照顧對(duì)方的感受。溝通的效果由對(duì)方?jīng)Q定，但可以由自己操控。對(duì)面的人是誰(shuí)，自己就會(huì)呈現(xiàn)什么狀態(tài)，投射隨時(shí)可能發(fā)生。所以要時(shí)時(shí)覺(jué)察自己，尊重對(duì)方，照顧對(duì)方的感受。站在三贏的角度，溝通效果自然滿(mǎn)意。
感恩李中瑩老師傾囊相授[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
感恩助教團(tuán)和所有工作人員[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
感恩所有小伙伴的陪伴支持[玫瑰][玫瑰][玫瑰]謝謝你們[合十]我愛(ài)你們[愛(ài)心]下期再見(jiàn)[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
10組王晗第五天分享：
1、所有應(yīng)該要做的東西都可以是輕松快樂(lè)的。
2、放過(guò)自己就是完美。
3、“接受”中的“容許”是我允許你有存在的空間，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，我不評(píng)判。
尊重是帶著希望對(duì)方更好地祝福的。
愛(ài)要為對(duì)方做一些事，讓他有更多的輕松滿(mǎn)足成功快樂(lè)。
4、嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)、謙卑、尊重！
5、沒(méi)有方向感、沒(méi)有目標(biāo)是因?yàn)閮?nèi)里沒(méi)有自我！這句話(huà)讓我突然理解了自己之前這么多年在學(xué)業(yè)以及安排每日生活時(shí)的空虛、焦慮、恐懼、糾結(jié)，難過(guò)和遺憾等的情緒狀態(tài)形成的原因，對(duì)這句話(huà)真的很有感覺(jué)。
6、【放下我執(zhí)】你不覺(jué)得沒(méi)可能就一定不會(huì)沒(méi)可能。
你不說(shuō)死，你絕對(duì)不會(huì)死。
你不提醒自己不行，你就不會(huì)不行。
7、不做乖孩子和好學(xué)生，不要copy，若是每位老師去發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，去做自己最有感覺(jué)的和最渴望去做的、具體年齡階段的××導(dǎo)師（精準(zhǔn)的IP定位），術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，這樣能被支持到的生命也許會(huì)越來(lái)越多，每一個(gè)生命被影響的程度越來(lái)越深，這是比較有效果和有效率的做法。我會(huì)朝著這個(gè)方向去“干活”的。
8、導(dǎo)師的身份定位真的好重要好重要，有沒(méi)有做身份定位、面對(duì)學(xué)員的哪一段時(shí)間是暫時(shí)的身份定位沒(méi)保持住，學(xué)員會(huì)很明顯地能感受到，一直保持這個(gè)身份定位是需要很大的力量、心力、能量狀態(tài)以及心智模式作為支撐的。
9、離開(kāi)會(huì)場(chǎng)的時(shí)候覺(jué)察到是有一些感動(dòng)和不舍的，我允許我有這份情緒，同時(shí)我告訴自己，離開(kāi)是為了下次更好地相遇，要好好珍惜每一段關(guān)系、每一次眼神連接、每一次擁抱、每一次交流……一個(gè)人心里重要的位置上是可以有很多人的，我把他們都放在我的心里。[愛(ài)心][愛(ài)心][愛(ài)心]
10、非常感謝李老師在這五天里的講授，您在今天下午為我指出的提升點(diǎn)我收到了[合十][合十][合十]這幾天課下里沒(méi)有找您去交流，同時(shí)在上課以及小組練習(xí)您來(lái)我們組講話(huà)的時(shí)候，您的眼睛和我眼睛的那份連接，讓我感覺(jué)到是比語(yǔ)言更豐盈和深刻的存在，感恩感恩[合十][合十][合十]
11、感謝延紅老師以及各位助教老師的督導(dǎo)和支持[合十][合十][合十]
感謝會(huì)務(wù)組的老師們的辛勤付出[合十][合十][合十]
感謝每一位導(dǎo)師伙伴的陪伴和鼓勵(lì)以及很寶貴的反饋[合十][合十][合十]
期待導(dǎo)師班第三階段的到來(lái)，能夠和大家再相遇，一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)[愛(ài)心][愛(ài)心][愛(ài)心]
14組—范佳惠第五天分享
今天是二階段的最后一天，5天的學(xué)習(xí)收獲非常大，老師帶領(lǐng)我們?cè)诘赖膶用鎭?lái)回貫穿，幫我們認(rèn)真去分析你比你的學(xué)習(xí)更重要，這一句話(huà)就給了孩子一個(gè)身份定位，一個(gè)精準(zhǔn)定位，在家庭系統(tǒng)里有了一個(gè)正確的序位，從而孩子的心里面也有了一個(gè)平衡，同時(shí)我們?cè)敢鈳椭愀p松的把你的學(xué)習(xí)做好，這是在表達(dá)父母對(duì)孩子的愛(ài)，家庭系統(tǒng)有了一個(gè)愛(ài)的連接。這樣就符合了系統(tǒng)動(dòng)力。
接受、尊重、愛(ài)，是我容許你的存在，完全的、絕對(duì)的接受就是尊重，只有在完全接受、尊重的前提下，愛(ài)才會(huì)流動(dòng)。愛(ài)不給我權(quán)利去操控他人，越是愛(ài)越是要尊重對(duì)方。我們可以去幫助孩子培養(yǎng)出很多的能力，不可以說(shuō)父母什么都不做，還去責(zé)怪孩子做不好。
今天我提問(wèn)老師問(wèn)題的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己陷入了一個(gè)我很慘的狀態(tài)，而不是追求效果，做不到才是我要去做得理由，而不是我停下來(lái)的借口，繼續(xù)努力！
今天的練習(xí)對(duì)我們小組每個(gè)人都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，從說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，一身的小動(dòng)作，到后來(lái)我們都突破了自己內(nèi)心的恐懼，關(guān)于很輕松的上臺(tái)介紹自己，而且很有力量，也能夠照顧到對(duì)面人帶動(dòng)感受，能夠給對(duì)方有一個(gè)很好的連接，能夠面帶笑容，我們都好有成就感。
最后分享一句李老師的金句：只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)。即使流著淚帶著傷，我依然可以朝著目標(biāo)奔跑。
感恩李老師的智慧引領(lǐng)，
感恩各位助教老師的用心陪伴，
感謝小組伙伴兒們的相互支持[抱拳][抱拳][抱拳]
期待下次相聚[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
23組高曉燕第五天分享：
1，要堅(jiān)持從道的角度來(lái)解釋術(shù)。你比你的學(xué)習(xí)更重要，是給孩子一個(gè)遵從家庭系統(tǒng)之道上的身份定位。很走心，很受益！
2，追求成功不等于辛苦。只有不快活的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)?？鞓?lè)是內(nèi)心產(chǎn)生出來(lái)的，不是別人可以給你的。成功感和滿(mǎn)足感本身也是內(nèi)在心理世界的。追求理性的物質(zhì)世界的自己所定標(biāo)準(zhǔn)的成功，不是真正意義上的成功感。用別人標(biāo)準(zhǔn)過(guò)自己的生活，也總是很累。認(rèn)真覺(jué)察！
3，人與人之間沒(méi)有尊重的愛(ài)都是假的，是一份操控的企圖而已。得好好品！
4，“我允許你的存在”和“我容許你的存在”的區(qū)別是承不承認(rèn)對(duì)方有權(quán)力和有沒(méi)有評(píng)判性的問(wèn)題。頭一次在親子關(guān)系上去感受，很受教！
5，身體語(yǔ)言+文字意思配合的刻意練習(xí)，真真正正感受到自己和伙伴都從不協(xié)調(diào)到慢慢開(kāi)始協(xié)調(diào)，到越來(lái)越自如，有力量，愉悅、開(kāi)心帶來(lái)內(nèi)在自信的上升，很開(kāi)心！
? ? ? ? 感恩老師的五天傾囊相授！感謝助教的用心支持！感謝伙伴的真誠(chéng)陪伴！感恩所有求學(xué)路上的遇見(jiàn)！[擁抱]
? ? ? 下階再見(jiàn)！[抱拳]
19組李歡 第五天分享:
1.用理解六層次去看那兩句話(huà)，瞬間就感覺(jué)通了，之前很多都是在理性層面理解，從身份定位的高度去看。特別是從愛(ài)的序位，愛(ài)的連接，去看一下就通透了。
2.聽(tīng)到、明白、做到、做好、有效果、深入骨髓成為本能，這字字句句都在揭示我們要走的路，不僅是導(dǎo)師路，還有人生路亦是如此。
3.只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有成功的快樂(lè)！成功是物質(zhì)世界的標(biāo)準(zhǔn)，功名利祿都是無(wú)常的，而快樂(lè)是內(nèi)心產(chǎn)生出來(lái)的，自己制造的，只要愿意快樂(lè)，就可以選擇讓自己里面獲得。這就是真相，不用別人的標(biāo)準(zhǔn)活自己的人生。
3.不是幫助孩子學(xué)習(xí)，而是幫助孩子學(xué)會(huì)做主人，共同的焦點(diǎn)是怎么讓學(xué)習(xí)好玩？研究好怎么讀懂一篇課文，怎么記住這些生字，在輕松開(kāi)心中做到效果。這是導(dǎo)師真正本質(zhì)要去引導(dǎo)父母的。
4.以前一直陷入在如何給家長(zhǎng)講道理，讓他們知道他們不對(duì)。[捂臉]今日從導(dǎo)師角度真正錨定身份定位，站在家長(zhǎng)身邊，助力家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子去有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。不講道理，也能設(shè)計(jì)好引導(dǎo)思路，這是效果的根本所在。
導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)二階段，6組-蒙萌，第五天的學(xué)習(xí)分享：
1、“孩子，你比學(xué)習(xí)更重要，同時(shí)我們?cè)敢鈳椭惆褜W(xué)習(xí)變得更輕松”，這句話(huà)雖然只有二十幾個(gè)字，今天上午李老師用了一個(gè)多小時(shí)來(lái)引導(dǎo)我們做思考，在這個(gè)部分我收獲很多。我的孩子今年11歲，最近跟我們的溝通很少了，我覺(jué)察到是在過(guò)去的模式里，有做得不好，見(jiàn)面必問(wèn)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她現(xiàn)在對(duì)于主動(dòng)溝通都保持警覺(jué)。
? ? 2、從“道”的第三層次（系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)）思考，系統(tǒng)排列是父母序位在前，而孩子代表系統(tǒng)的未來(lái)，孩子在系統(tǒng)里應(yīng)該享有優(yōu)先地位，孩子地位高于學(xué)習(xí)（以及其他所有事物）。父母給孩子的愛(ài)應(yīng)該是無(wú)條件的，任何外在事物都不能成為愛(ài)孩子的附加條件。
? ? 3、父母先于孩子，所以要做好榜樣；孩子優(yōu)于學(xué)習(xí)，所以不管學(xué)習(xí)好不好，孩子都是值得被愛(ài)的。
? ? 4、孩子是學(xué)習(xí)的主人，幫助孩子找到主人的感覺(jué)，孩子感覺(jué)到愛(ài)，保全主人的地位，讓孩子有主人翁的感覺(jué)，她會(huì)主動(dòng)去探索世界，探索世界的過(guò)程中就愿意快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
? ? 5、接受是尊重的前提，沒(méi)有尊重的愛(ài)都是假的，只不過(guò)是什么帶著愛(ài)的包裝操控對(duì)方。父母的愛(ài)是以孩子的需求為依據(jù)，幫助她追求輕松快樂(lè)的人生。
? ? 6、我允許每個(gè)人每個(gè)個(gè)體有存在的空間。成熟的人，絕對(duì)地接受對(duì)方就是尊重，尊重的升級(jí)就是愛(ài)。在這部分我學(xué)到了，我要接受老公抽煙這個(gè)事實(shí)。我是因?yàn)閾?dān)心他的身體健康而勸他戒煙，但這是我的認(rèn)知而已，他并沒(méi)有戒煙的意愿。我的覺(jué)察是：我想要什么樣的夫妻關(guān)系？我想要我們互相尊重，我不要操控他。于是今天返程之前給他買(mǎi)了一條浙江香煙。
? ? 7、舊的模式只會(huì)重復(fù)舊的結(jié)果。堅(jiān)持困在無(wú)效的做法里，再勤奮都沒(méi)有用。
? ? 8、只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)?？鞓?lè)是內(nèi)心產(chǎn)生的感覺(jué)，別人買(mǎi)不到、也偷不走。
? ? 9、今天在做練習(xí)的時(shí)候，同伴給我的反饋是，比起前幾天姿態(tài)更淡定有力量了，提升點(diǎn)是手勢(shì)需要配合說(shuō)話(huà)的內(nèi)容呈現(xiàn)，眼神跟聽(tīng)眾要多做交流。
? ? 10、在練習(xí)環(huán)節(jié)，明白了“導(dǎo)師的身份定位由對(duì)方?jīng)Q定”。出場(chǎng)前我跟小組同伴溝通：我這次是給一群五年級(jí)的孩子做沙龍。主題是“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，核心概念是接受不同個(gè)性的老師。主要是為了解決孩子們換數(shù)學(xué)老師后，目前不接受新老師的教學(xué)方式。沙龍開(kāi)始，我會(huì)先讓幾個(gè)孩子每人在白紙上畫(huà)樹(shù)葉，畫(huà)好后展示出來(lái)，以加深印象——每一張樹(shù)葉都有它的特點(diǎn)，無(wú)關(guān)是非對(duì)錯(cuò)。
23組楊敏霞第五天分享：
1、二階段導(dǎo)師訓(xùn)練營(yíng)整體課程設(shè)計(jì)渾然天成，就象老師說(shuō)的老師是在道的層面推動(dòng)我們，現(xiàn)在的我還說(shuō)不清楚。
? ? ? 比如課程設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，為誰(shuí)而講－希望成為優(yōu)秀的簡(jiǎn)快導(dǎo)師的學(xué)員；為何而講－培養(yǎng)授課導(dǎo)師的靜態(tài)動(dòng)態(tài)形象，短課設(shè)計(jì)、讀人讀心的能力；為何有效－就家老師教我們的課程中設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)（故事、討論、答疑、練習(xí)互相反繢、案例分析、音樂(lè)美食等?），全過(guò)程用引導(dǎo)的方式讓我們?cè)诩葒?yán)謹(jǐn)又輕松、既歡笑又淚目，去感受一個(gè)優(yōu)秀導(dǎo)師要如何從道、心、術(shù)上結(jié)合做出效果。嘆為觀(guān)止！還得再細(xì)細(xì)品味?。?/p>
2、從短課設(shè)計(jì)的思路上來(lái)說(shuō)，我的啟發(fā)是從市場(chǎng)（學(xué)員）的需求（問(wèn)題）切入，做到課程精準(zhǔn)定位；以道（系統(tǒng)動(dòng)力）為依托設(shè)計(jì)解決方向，輔以術(shù)（方法、技巧）拿到課程效果。其中特別要注意少即是多，以做透做出效果為目標(biāo)。
3、從對(duì)方－到我們－最后才是我。一個(gè)人的價(jià)值永遠(yuǎn)由對(duì)面的人決定。原來(lái)做培訓(xùn)會(huì)更多關(guān)注我要講清楚什么，什么時(shí)候安排什么內(nèi)容，對(duì)完成計(jì)劃好的培訓(xùn)內(nèi)容會(huì)有一種執(zhí)著。這次的感受是優(yōu)秀的導(dǎo)師永遠(yuǎn)關(guān)注對(duì)面的人的需求，反饋和反應(yīng)，讓對(duì)面的人拿到效果；要讓對(duì)方做事，需要我們（導(dǎo)師和學(xué)員）共同做事；那么最終是我（導(dǎo)師）該怎么做才能推動(dòng)我們共同做事并讓對(duì)面的學(xué)員拿到效果。
4、導(dǎo)師的精準(zhǔn)簡(jiǎn)快效五字真經(jīng)。
? ? ? 精：每個(gè)字每個(gè)動(dòng)作每個(gè)呈現(xiàn)都有意義，為效果服務(wù)；
? ? 準(zhǔn)：準(zhǔn)確定義以及瞄準(zhǔn)問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)（道），來(lái)找到問(wèn)題解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)真正有意義的效果目標(biāo)；
? ? ? 簡(jiǎn)：用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和方法技術(shù)（匹配對(duì)方理解應(yīng)用）；
? ? ? 快：快速起效的方法技巧；同時(shí)讓學(xué)員感受到改變的快樂(lè)，會(huì)更有動(dòng)力去行動(dòng)。
? ? ? 效：追求效果。
5、導(dǎo)師是一輩子的事，不是學(xué)出來(lái)也不是聽(tīng)出來(lái)而是做出來(lái)的。
? ? ? 導(dǎo)師的身份定位決定了你在導(dǎo)師身份的形象，行為，語(yǔ)言方式（正面語(yǔ)言），需要無(wú)時(shí)無(wú)刻的覺(jué)察，符合導(dǎo)師身份定位，因?yàn)榧臃植蝗菀?，減分很容易。
? ? ? 每天的一點(diǎn)一點(diǎn)的刻意練習(xí)感覺(jué)很有效，平時(shí)比較大大咧咧過(guò)得去就好，這一次用就象照鏡子，通過(guò)各位老師的反饋有了更清晰確定的覺(jué)察，在練習(xí)中細(xì)摳，前兩天特別累后三天就越練越開(kāi)心，越練也越清晰導(dǎo)師這個(gè)身份的意義所在了。課程結(jié)束學(xué)習(xí)未結(jié)束導(dǎo)成長(zhǎng)未結(jié)束，接下來(lái)就是定位課程，增加庫(kù)存，應(yīng)用和練習(xí)課中所學(xué)，在生活中工作中用起來(lái)。
6、悟道正心善術(shù)，道為先。我相信我能我就能，我相信我不能就不能。沒(méi)有人能替我做選擇，我必須也只有我能為自己的選擇負(fù)責(zé)任。
7、感恩李老師傾心傾力相授學(xué)問(wèn)，感謝延紅老師、燕春老師課中細(xì)心專(zhuān)業(yè)的提點(diǎn)護(hù)持，感謝所有的助教老師和工作人員，謝謝你們！????????????
17組 第五天 祁暉分享
1、一下臺(tái)說(shuō)話(huà)就正常，一上臺(tái)就開(kāi)始端架子演戲！
導(dǎo)師，在進(jìn)入每一個(gè)場(chǎng)之前，首先重要的是自己的身份定位！同時(shí)，在講課的時(shí)候，先安放好自己的“心”，始終在道的層面去引【導(dǎo)】對(duì)方。而不是浮于表面，直接告訴對(duì)方用什么樣的術(shù)。
對(duì)此，十分有感覺(jué)，會(huì)繼續(xù)覺(jué)察、感悟、再理解。
2、我們真的了解自己嘛？我們身體的每一部分是否時(shí)刻和我們?cè)谝黄?？我們是統(tǒng)一的？還是有時(shí)是分離的？
上臺(tái)分享的時(shí)候，當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)無(wú)意義的動(dòng)作、或者肢體變成“假肢”的時(shí)候，我們?cè)趯?dǎo)師的身份沒(méi)有能做到很好的管理自己！
覺(jué)察自己—管理自己—展示自己，需要不斷的練習(xí)和能力建設(shè)。
3、每一次的練習(xí)反饋，讓我深刻的收到，導(dǎo)師站在臺(tái)上，導(dǎo)師的內(nèi)心是怎樣的、導(dǎo)師當(dāng)下的狀態(tài)是如何的，無(wú)可遮擋，學(xué)員全部能夠感受得到。所以，我作為導(dǎo)師不太多用頭腦講課，用身體、用最真實(shí)的感受是最好的狀態(tài)。
最后，感恩李老師好學(xué)問(wèn)。
感謝助教們辛勤付出！
感謝工作人員們默默支持！
感謝每一位小伙伴的全情陪伴[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
導(dǎo)師二階第5天14組，張文弢分享：
知識(shí)：
? ? 1.（道來(lái)解釋?zhuān)┠惚葘W(xué)習(xí)更重要，我們?cè)敢鈳椭愀p松的把學(xué)習(xí)做好：站在系統(tǒng)動(dòng)力的也就是道層面——接受和尊重、愛(ài)。還有序位和連接。
? ? ? ? a.接受是容（非允許）許你的存在。我不操控你，接受你的存在， 你的人生你做主。
? ? ? ? b.無(wú)論什么事情發(fā)生孩子最重要。孩子沒(méi)了，學(xué)習(xí)什么都沒(méi)有了。
? ? ? ? c.孩子是主人。接受孩子的狀態(tài)。讓孩子做有效的主人。不操控孩子。
? ? ? ? d.尊重，我希望你更好。不是我說(shuō)了算的好。用別人的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)自己的人生會(huì)很累。
? ? ? ? e.只有不快樂(lè)的成功，沒(méi)有不成功的快樂(lè)。快樂(lè)是個(gè)人心理的事情，2層心理世界高于1層物質(zhì)世界。
? ? ? ? f.愛(ài)一個(gè)人，接受他，尊重一個(gè)人，愿意為他做一些事情，祝福她讓她更好。
? ? ? ? g.孩子的需求，追求的終極目標(biāo)是快樂(lè)。
? ? ? ? h.讓孩子相信他 ，支持他，能做到。建立自信，自尊自愛(ài)。
? ? ? ? i.快樂(lè)大于成功！
? ? ? ? j.孩子是學(xué)習(xí)的事。家長(zhǎng)可以做——幫助孩子輕松學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)注力、記憶力。
? ? 2.學(xué)習(xí)各階段：聽(tīng)到，聽(tīng)懂，學(xué)會(huì)，有效果，形成習(xí)慣，自動(dòng)駕駛。
? ? 3.追求目標(biāo)成功無(wú)效，維持無(wú)效模式，維持是證明我多慘，堅(jiān)持不是追求成功快樂(lè)。
? ? 4.形象為需求服務(wù)，適合才是最好的， 形象是對(duì)面的家長(zhǎng)說(shuō)了算。
授課練習(xí)：
? ? 1.每個(gè)練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中多看到對(duì)方，有我們和我。連接、尊重。
? ? 2.第一輪觀(guān)察，導(dǎo)師狀態(tài)調(diào)整，從等你來(lái)找我，到我去找你，從被動(dòng)到主動(dòng)。
? ? 3.第2輪練習(xí) 內(nèi)容+形象，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，眼神，表情，肢體動(dòng)作。
? ? 4.第3輪練習(xí)，身份定位，什么導(dǎo)師？能夠給對(duì)方帶來(lái)什么樣的價(jià)值?
? ? 5.小組練習(xí)逐漸從有肉到有骨到有魂。每個(gè)人感覺(jué)越來(lái)主動(dòng)，越來(lái)越有力量。吸滿(mǎn)氣講話(huà)可以更有力量。
? ? 6.感謝助教（常稚）在旁邊的支持，幫助我們做好每個(gè)細(xì)節(jié)。感謝李中瑩老師，感謝各位助教及工作人員的陪伴和支持。[抱拳]
一組? 卓平分享
上午李老師講了“道”，“道”是系統(tǒng)，系統(tǒng)的運(yùn)作法則是：系統(tǒng)、未來(lái)、連接力。
在設(shè)計(jì)課程中，用“道”而不是用術(shù)，從心理世界入手而不是說(shuō)教，讓學(xué)員有體驗(yàn)、拿到感受，從中悟“道”。心理世界說(shuō)不明白，但感受確是真實(shí)的，就如老師創(chuàng)造的情景：飛機(jī)遇難，最后給孩子留下一封信，那一刻最想對(duì)孩子說(shuō)什么？在生命的最后一刻，作為父母本能的內(nèi)心那份“愛(ài)”被觸發(fā)，所以通過(guò)這個(gè)情景創(chuàng)造讓家長(zhǎng)明白了什么最重要？這種深刻的體驗(yàn)會(huì)深深地留在身體里，安裝了經(jīng)驗(yàn)掣。
中國(guó)的文字博大精深，威力無(wú)窮，一句話(huà)可以讓人上天堂，也可以讓人下地獄，可以成就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。時(shí)刻記住老師的教誨，嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)業(yè)、謙卑、尊重是我要做導(dǎo)師的行為準(zhǔn)則。時(shí)刻覺(jué)察自己的心智模式，練習(xí)感知能力，凡事從系統(tǒng)觀(guān)考慮，順勢(shì)而為。
下午練習(xí)中收獲很多，身份定位，為誰(shuí)而講，為何而講，身體語(yǔ)言、氣息、手勢(shì)、靜態(tài)觀(guān)察、讀人讀心，無(wú)形中身體已經(jīng)儲(chǔ)藏了很多能力，越來(lái)越清晰未來(lái)的方向，現(xiàn)在還是刻意練習(xí)，相信通過(guò)不斷的練習(xí)就會(huì)成為本能。
李老師在教我們?cè)O(shè)計(jì)課程的同時(shí)，也在用“道”給我們上課，沒(méi)有說(shuō)教，卻讓我們?cè)隗w驗(yàn)中、感受到、悟“道”，這才是真正的大師，不光自己功夫了得，還能讓徒弟們領(lǐng)悟到精髓，從而超越。
感恩老師因?yàn)槟愕拇嬖?，讓我們受益！希望自己能夠?qū)W到、悟道老師的學(xué)文，活出人生的價(jià)值，傳播好學(xué)文，造福更多的人！
? 一組陶鳳芹第五天分享：五天的時(shí)間即忙碌又開(kāi)心，真的要離開(kāi)了，好像還想再繼續(xù)[笑臉][笑臉]1、今天的練習(xí)老師提高了標(biāo)準(zhǔn)，感受到自己練習(xí)一遍提升一點(diǎn)，收到很多。同時(shí)感受到老師一層層的設(shè)計(jì)引領(lǐng)我們提升的良苦用心和豐富的怪招。感謝老師[合十][合十][合十]2、就二句話(huà)的解讀，詮釋了接受、尊重和愛(ài)及系統(tǒng)的動(dòng)力，感受到語(yǔ)言的力量太大了！3、兩句話(huà)為什么這么厲害：首先父母與孩子的鏈接起來(lái)了，其次是充分體現(xiàn)了接受尊重和愛(ài)。4、無(wú)論是婚姻、親子、事業(yè)還是財(cái)富，都是“人”最重要，如果人不愿意改變：就是我以前的模式不好，就騙自己沒(méi)有更好的，就只用“勤奮”，不求效果的堅(jiān)持，堅(jiān)持自己在一個(gè)很慘的狀態(tài)，生活就無(wú)法達(dá)到輕松快樂(lè)成功滿(mǎn)足。5、允許和容許的區(qū)別：允許是我操控有權(quán)利，我高你低；容許：我說(shuō)了不算，你就在這里。老師的每一句話(huà)精準(zhǔn)、簡(jiǎn)快有效！感謝李老師[合十][合十][合十][合十]感謝延紅老師帶領(lǐng)的助教天團(tuán)、感謝會(huì)務(wù)組老師們，謝謝[合十][合十][合十][合十]
導(dǎo)師班二階段，
二組，樊瑋寧第五天學(xué)習(xí)心得，（3.23）
老師給我們解讀“你，比你的學(xué)習(xí)更重要；我們?cè)敢鈳椭惆褜W(xué)習(xí)搞的更好”后，我才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，我還是在“術(shù)”中解釋“道”，
“道”看似無(wú)形，看似“虛”，我總想抓住“實(shí)”，用理性能解釋的“道理”來(lái)學(xué)習(xí)。
實(shí)際上，這就是“制造問(wèn)題”“陷入問(wèn)題”的根源。“大道至簡(jiǎn)”，道是最實(shí)在的“實(shí)”，最高效的通路。
在小組練習(xí)中，我拿到的收獲很多，比如，我隨時(shí)覺(jué)察自己，是否做到用“正向”語(yǔ)言去回應(yīng)伙伴的練習(xí)。我也隨時(shí)覺(jué)察，自己是否在［三贏＋有效］的基礎(chǔ)上組織文字投入練習(xí)，是否用［精、準(zhǔn)、簡(jiǎn)、快、效］來(lái)發(fā)言。
靜態(tài)練習(xí)、動(dòng)態(tài)練習(xí)的過(guò)程，簡(jiǎn)直就是把自己放在百倍放大鏡后面。我有覺(jué)察到，在一輪一輪的練習(xí)，點(diǎn)評(píng)中，我的“臉皮”越來(lái)越厚，感覺(jué)越來(lái)越好，能夠兼顧的細(xì)節(jié)也越來(lái)越多，我明白了，簡(jiǎn)快導(dǎo)師［練習(xí)180場(chǎng)沙龍］意義，突然理解了延紅老師課程中說(shuō)，下班后人家回家，她去講沙龍課，有時(shí)候講到［口吐白沫］的意義，
是的，導(dǎo)師班課程內(nèi)的成長(zhǎng)是老師們?nèi)ぐl(fā)我們能量，能否成功的成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)師，看接下來(lái)如何做。
此刻，我內(nèi)在有一股滿(mǎn)滿(mǎn)的動(dòng)力：去講沙龍！做好規(guī)劃，定主題，組織內(nèi)容，做PPT，約場(chǎng)地，約學(xué)員，練習(xí)起來(lái)[加油][加油][加油]
此時(shí)在高鐵上，靜靜的回想、梳理，
這五天，我學(xué)到了什么？
簡(jiǎn)單梳理一二，
第一天，老師講：開(kāi)場(chǎng)，破冰，定規(guī)則
老師說(shuō)：每個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師，都要掌握幾種好玩的游戲。我要掌握有趣的游戲，和孩子玩，和家人玩，講課時(shí)，和學(xué)員玩。
講環(huán)境管理環(huán)節(jié)，老師講了那么多細(xì)節(jié)，都是我平時(shí)“視而不見(jiàn)”的點(diǎn)，老師太厲害了，所有在場(chǎng)的事、物都可以“為我所用”，為課程效果服務(wù)。
形象管理部分，也是我的薄弱環(huán)節(jié)，好在我一直在進(jìn)步，繼續(xù)完善！
第三天課程管理部分，我一開(kāi)始云山霧繞，到后來(lái)逐漸清晰，后來(lái)，我以為大概理解了，會(huì)做了。
卻在第四天上午，被老師用兩個(gè)標(biāo)題做例子，把我內(nèi)在的［以為理解了］，打了個(gè)七零八碎，
第四天上午，是我第一次體會(huì)到［道中暢行］是什么感覺(jué)，太過(guò)癮了。
用理解六層次，用三層世界，用動(dòng)、變、前……
來(lái)解讀標(biāo)題，
我開(kāi)始逐漸聽(tīng)出來(lái)，老師其實(shí)每一次課，每一句話(huà)，都在［道］中，忽然一句是同系統(tǒng)層面，忽然一句是身份層面，忽然一句落到行為層面……
真想說(shuō)一句：哎呀媽呀，原來(lái)是這么回事！
簡(jiǎn)快導(dǎo)師訓(xùn)練3.0，我有幸報(bào)讀，確實(shí)是大幸運(yùn)，有福氣！
這幾天上課時(shí)，我時(shí)時(shí)感動(dòng)于老師的大愛(ài)，老師確實(shí)是［身心合一］，為系統(tǒng)做事，老師確實(shí)是成人狀態(tài)，不和［小公主小王子玩］，這使我在老師面前越來(lái)越有力量，不再害怕他。
我在想，為自己，為未來(lái)，為系統(tǒng)，［三贏＋有效］做事我要嚴(yán)格要求自己，以導(dǎo)師身份精準(zhǔn)定位，嚴(yán)格訓(xùn)練自己。
十分感恩各位老師，十分感恩場(chǎng)內(nèi)同學(xué)，愛(ài)你們。
第四天20組115號(hào)陳榮晶分享：
今天依依不舍的結(jié)束了課程，李中瑩老師的課程，讓內(nèi)心涌動(dòng)?？偨Y(jié)有三點(diǎn)：
一、文字的力量巨大，導(dǎo)師輕易不要開(kāi)口，每當(dāng)開(kāi)口講話(huà)，每一個(gè)字都要經(jīng)過(guò)思考提煉，作為導(dǎo)師是面對(duì)的是一群人，“我”“對(duì)方”“我們”這三個(gè)字詞不光是用在語(yǔ)言上，更是在系統(tǒng)層面，“我”是獨(dú)立的，和沒(méi)有鏈接的；“對(duì)方”是有尊重與看到對(duì)面的人；“我們”是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的，有鏈接，有尊重，在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)，你的事就是我們一起要面對(duì)解決的事。
二、父母對(duì)孩子說(shuō)的兩句話(huà)，今天我對(duì)兒子說(shuō)了：1、你比學(xué)習(xí)更重要。2、同時(shí)我們?cè)敢鈳椭愀p松的把學(xué)習(xí)做的更好。
這兩句話(huà)是父母和孩子的鏈接，沒(méi)有接受孩子，是不可能有尊重的。沒(méi)有尊重的愛(ài)，不是真正的愛(ài)，只是一份超控而已。
如何以孩子的需求為依規(guī)，如何讓以孩子的需求為主導(dǎo)做些事情，讓孩子產(chǎn)生自信。自信產(chǎn)生自愛(ài)。
系統(tǒng)層面：父母的續(xù)位高孩子低，如果家長(zhǎng)無(wú)形中否定孩子，在孩子的感受中是“你不愛(ài)我，你只是創(chuàng)造了我，并操控著我”。
在身份定位上，孩子是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)學(xué)習(xí)是孩子的事 是孩子的責(zé)任，父母需要幫助孩子找到快樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的事幫助到孩子。
三、短課的創(chuàng)智上要注意到，聽(tīng)課的人是哪類(lèi)的，如何他們學(xué)習(xí)到怎么做，能幫助到他們解決困擾，而不只是講道理。
我們小組的題目是“孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的三個(gè)秘密”
可以用感覺(jué)位置平衡法，讓家長(zhǎng)感受到站在孩子的位置上體會(huì)孩子的委屈 無(wú)奈 ，無(wú)助，憤怒的感受。
當(dāng)家長(zhǎng)充分感受到了孩子的感受時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)想出能幫助孩子的方法。
最想要分享的就是“道”，但是真的感覺(jué)“道可道，非常道”的感覺(jué)。說(shuō)道理說(shuō)出來(lái)就錯(cuò)了，“道”是系統(tǒng)運(yùn)作的法則，所有的系統(tǒng)所有的運(yùn)作方式都是一套，沒(méi)有兩套。
無(wú)論多么亂象叢生的事物現(xiàn)象 從系統(tǒng)層面上看就很容易了。
感謝敬愛(ài)的李中瑩老師，撥云見(jiàn)日。[玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]
