記憶在時間的沖擊之下，會慢慢淡忘。而唯文字的記錄，讓我們多年后可以慢慢回憶起，當(dāng)時那個瞬間自己的所思所想。這次十多天的北京之行，即將拉開帷幕。對于我而言，有沒有什么感受是想記錄下來的呢？
（一）幸運(yùn)?
一直以來我覺得自己是一個幸運(yùn)的人，雖然也經(jīng)歷了很多不幸的事。我知道這次十多天沒有后顧之憂的北京之旅，是很多人支持的結(jié)果。當(dāng)時接到通知時，我考慮最多的是我的課該怎么辦。
后來跟桂老師（我曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師）一說這個事，他毫不猶豫地就答應(yīng)了幫我代兩個星期的課。我知道他自己已經(jīng)有九年級的課了，但他沒有一點(diǎn)推辭，很支持我去北京看看。臨行前，桂老師甚至于擔(dān)心我會在北京弄丟，讓我提前把路線查好。還好，我沒弄丟。對于我的班主任工作，跟李老師說了一聲，她也很爽快地應(yīng)下來了，而且經(jīng)常跟我跟我溝通班上孩子們的情況。
就像我小姑說我的，總是傻里傻氣的，但運(yùn)氣總是挺好，我覺得也是。
（二）求索
這次來北京，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，我得到的更多是教學(xué)理念的思考。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價值，數(shù)學(xué)學(xué)科教知識重要還是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維重要?，F(xiàn)在雙減形勢下，提高課堂效率是關(guān)鍵。而基于核心素養(yǎng)下的單元教學(xué)是一個突破口，也是一種思路。
以前我對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知很局限，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，很重要。我要做的是努力把課上好，讓學(xué)生在課上就能把知識掌握好，考試能夠考好。而對于數(shù)學(xué)的本質(zhì)，我沒有去進(jìn)行思考，換句話說，我從來沒有覺得這是一件需要思考的事。
現(xiàn)在我開始有意識地思考，這個事情的意義跟價值。數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，對于學(xué)生的終身發(fā)展是有利的。立足于課堂，教會學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生能夠多角度地去看問題，自己去找尋問題的答案。而不是人云亦云，缺乏對外界的自我判斷力。
我們處于一個信息化的時代，每天我們都會接收大量的信息。當(dāng)然，我們也會慢慢被碎片化的信息侵蝕。我們的價值觀會慢慢被改變，我們會慢慢缺乏深度思考的能力。最后，對事物的判斷容易受外界聲音的干擾，失去理性的認(rèn)知。
有一種明顯的感覺，教了幾年數(shù)學(xué)的我，相對于以前來說理性了些，看待問題也更客觀了些。我之前是一個特別感性的人，憑感覺行事?，F(xiàn)在看問題就不再那么偏激了，我想這是在教會學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法中，潛移默化的影響吧。
目前雙減是一個方向，我如何去實(shí)踐和落實(shí)？我想這個不是一朝一夕能夠完成的，這得是場持久戰(zhàn)。單元教學(xué)設(shè)計，研究知識與知識之間的聯(lián)系，章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系，單元與單元之間的聯(lián)系。對知識有一個全局把握，在起始課時搭建好認(rèn)知的框架。在后面的課程當(dāng)中，嘗試著放手把課堂交還給學(xué)生。當(dāng)然，單元教學(xué)設(shè)計要想真正做好落地，是需要一個團(tuán)隊來做的，一個人做起來可能比較難。目前于我而言能做的，就是多學(xué)習(xí)吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
（三）求同存異
所謂”一百個讀者，就有一百個哈姆雷特”，每個人看問題的角度不同得出的結(jié)論也會不同。當(dāng)專家的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞時，我們的思維也會出現(xiàn)混亂時，禁不住會問誰對誰錯，到底該聽誰的呢？
為什么會有這樣的感受，得從賴昊老師的一節(jié)微格教學(xué)談起。伍教授在點(diǎn)評一個老師《圓周角》的教學(xué)設(shè)計時提出了一些思路跟想法，還有一些改進(jìn)的建議。第二天正好是曹自由老師的微格教學(xué)，賴昊老師按照前天伍教授的思路做了同樣一節(jié)《圓周角》的微格教學(xué)。但是曹老師提出了質(zhì)疑，還有不同的看法。其實(shí)，當(dāng)時我就陷入了迷茫之中。我也很困惑，到底誰說得更對呢？
后來我想到了周總理的“求同存異”，看到兩種理念的共性，然后去思考自己可以沿著這個思路做出哪些改變。暫時存在分歧的地方，也不去糾結(jié)讓自己陷入混亂，把有分歧的地方記錄下來。在之后的教學(xué)實(shí)踐，在不斷學(xué)習(xí)之中慢慢理解就可以了。把自己當(dāng)做是一個容器，不同的材料放進(jìn)去，加工出來的是一種新的產(chǎn)品。更為重要的是，要結(jié)合實(shí)際情況。環(huán)境不同，學(xué)生不同，可能策略也需要稍加改變。所以，我要做的是把切實(shí)可行的理念和方法放到我平常的教學(xué)當(dāng)中，其他無法理解的就交給時間吧。
（四）直面自我
這次北京之行，除了學(xué)習(xí)，對于我個人來說也是一次特別大的成長契機(jī)。北京，作為首都，我感受到了她的包容跟理性。在北京，我遇到的很多人都很友好。
于我，有些遺憾是留在了2015年的北京。這些遺憾，就像生命的碎片。如果能夠找回這些碎片，我們的生命也會越來越完整。這些碎片中的力量也會被找回，不念過去，不懼將來。所以，我很感激我遇到了周晶老師，是她陪著我完成了這次直面自我的旅程。
她用心傾聽我的故事，沒有批判跟嘲笑，更多的是接納和理解。我跟她的成長經(jīng)歷很像，所以很多想法都能產(chǎn)生共鳴。生命之所以神奇，就在于此吧。一個從未見的陌生人，因?yàn)椴皇煜?，才能放心地把自己最黑暗的一面展現(xiàn)出來。
每天晚上兩個人的促膝長談，讓我們兩個人在成長過程中受過的傷，無形中都得到了療愈。有些傷口，也開始慢慢結(jié)痂。雖然未來，各自會在自己的軌道里運(yùn)行，也不會有太多聯(lián)系。但我想，這十多天確實(shí)是一場美麗的遇見。
（五）值得?
這是最后我想說的，很值得，也很我想對國培背后的團(tuán)隊老師們說的一句話。如果非要我說我這十幾天我學(xué)到了些什么，我還真說不出來個確定的一二三來。學(xué)習(xí)很密集，甚至于很多我都有點(diǎn)聽不懂，因?yàn)閷＜已芯康锰盍恕?/p>
但對于我們這次培訓(xùn)的100位老師來說，這十多天能我們從工作、家庭、熟悉的環(huán)境中暫時抽離開來，又重新回到“學(xué)生”的身份，本身就是一件很有意思的事。我深知一個大的活動開展，背后需要花費(fèi)多大的精力。這次培訓(xùn)，每個人的收獲都不一樣。
這些培訓(xùn)中傳遞出的教學(xué)觀念，不同學(xué)校的教育理念，都產(chǎn)生了很多思維的碰撞。而這思維碰撞之后的思考，就像一顆顆種子被帶到了不同的學(xué)校。終有一天，這些種子會破土而出，開出繁茂的花。北京教育學(xué)院于我，是生命中短暫停留的一段旅程，但這些人，這些記憶值得被銘記。
青山不改，綠水長流。咱們，來日再見！
