我不是專業(yè)人士，無法精準(zhǔn)地談青春期，只能從我的見聞?wù)f起。進(jìn)入青春期的時(shí)間，應(yīng)該是孩子們有了逆反心理的那一刻。逆反，是自我意識(shí)覺醒的外在表現(xiàn)，應(yīng)該得以保護(hù)。但實(shí)際上正相反，青春期正在遭受來自各方勢(shì)力的圍剿。走出青春期的時(shí)間，當(dāng)是在擁有了一點(diǎn)理性思維、能比較正確地認(rèn)識(shí)自己和周圍人事環(huán)境的時(shí)候。這之間是個(gè)漫長的階段，有人很快就能度過，有人則要持續(xù)好多年。

青春期的迷茫是自然存在的，每一個(gè)人到了青春期，都屬于摸著石頭過河。對(duì)于每一個(gè)年輕甚至弱小的生命，前途未知，充滿了太多的不確定。此時(shí)，熟悉的人和事又有了諸多的疑惑和不解，需要有人來做引導(dǎo)和釋疑。遍觀當(dāng)下，從家庭到學(xué)校再到社會(huì)，好像沒有什么專業(yè)的人和機(jī)構(gòu)在做這方面的工作。

不僅如此，對(duì)青春期的種種超常表現(xiàn)，施之以粗暴打壓的招數(shù)不少。很多家庭，父母跟孩子說不到三句必吵架，甚至到了不共戴天的地步；在學(xué)校，學(xué)生的敏感脆弱得不到有效保護(hù)，女生的生理期被無情忽視。在社會(huì)，時(shí)常曝出的大中小學(xué)生的極端事件得不到重視，反而一句“現(xiàn)在的小孩太脆弱”就把事件蓋棺定論……一句話，青春期沒有教育！

社會(huì)輿論一直在炒作，說我們的孩子們沒有創(chuàng)造性，缺乏對(duì)未來生活的規(guī)劃。其實(shí)，創(chuàng)造性的匱乏，依然源自于青春期受到的圍住堵截甚至打壓。在最需要疏導(dǎo)的時(shí)刻，孩子們遇到的不是鼓勵(lì)和幫助，而是粗暴地否定。問題由此變得很是棘手。

據(jù)北京大學(xué)一名心理學(xué)醫(yī)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，北大一年級(jí)的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，請(qǐng)注意這是高考戰(zhàn)場(chǎng)上千軍萬馬殺出來的贏家：還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為“活著人生沒有意義，我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯這樣活下去而已"，其中最極端的就是放棄自己。這就應(yīng)了人們常說的一句話：誰的青春不迷茫？作為同齡人中最優(yōu)秀的群體，出現(xiàn)這樣的問題，不正說明應(yīng)該引起相關(guān)方面的重視嗎？

雖然大部分的大中小學(xué)，都配有心理輔導(dǎo)老師，甚至有些學(xué)校還有專門的心理學(xué)課程，但青少年的心理問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到應(yīng)有的重視。每年到了四月份，春暖花開的季節(jié)，各大中小學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)的神經(jīng)就繃得緊緊的，因?yàn)槿f物復(fù)蘇，作為萬物之靈的人也處在萌動(dòng)的時(shí)節(jié)，事實(shí)證明，這個(gè)時(shí)間段是出現(xiàn)青少年極端惡劣事件的高發(fā)期。

所以，無論什么類別的學(xué)校，無論之前有沒有開設(shè)心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，都應(yīng)該重新審視青春期心理疏導(dǎo)工作。青春期教育，無論生理還是心理，無論是物質(zhì)基礎(chǔ)還是精神層面，都應(yīng)該引起足夠的重視，需要廣大教育工作者打起十二分的精神來，一點(diǎn)一滴，精耕細(xì)作，做出實(shí)效來。