? ? 《紙的發(fā)明》是三年級下冊的一篇課文， 這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。

? ? 本課的重點難點在于：能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程；能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國的造紙術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。

? ? 因此，在處理第一個點時：我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程（造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時代—東漢時代—后來），建立時間軸進(jìn)行梳理。

? ? 處理第二個點時，學(xué)生容易只找到從正面觀點解釋，忽略反面的理由。因此我對于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點講解第4自然段，首先，對于造紙時的動作進(jìn)行分析，本單元語文園地的訓(xùn)練要點。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個意思寫清楚的（本單元語文要素）。最后，明白蔡倫紙的優(yōu)點，綜合信息說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。

這堂課上完，通過與師父們的交流，我明白了還有很多沒處理好的地方。

1.學(xué)富五車講解的時候沒引回去，應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。

2.梳理造紙動作的時候，應(yīng)該再加一個口頭訓(xùn)練，說一說剪紙、捏泥人這些活動的過程。

3.讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個意思講清楚的這個知識點沒講清楚。應(yīng)該在原來逐句分析意思之后，再問學(xué)生，你覺得這段話講了什么，再去理解。

學(xué)海無涯，勤學(xué)勤思！