閱讀內(nèi)容：P89-97《中學國文學習法》

現(xiàn)行《語文課程標準》要求全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。這個目標和葉老在《中國國文學習法》一文中所提到內(nèi)容，在我看來是一致的，閱讀和寫作兩種能力是教學中我們應該經(jīng)常和持續(xù)進行的訓練。

? ? 一、認定目標

在葉圣陶先生眼中學習國文首先應有清晰的目標：“1、培養(yǎng)閱讀能力2、培養(yǎng)寫作能力。學習國文必須多多閱讀，多多寫作，并且隨時要求閱讀的精審，寫作得適當。在課內(nèi)閱讀的是國文課本，用意是讓學生在閱讀教本的當兒，培養(yǎng)閱讀的能力，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用。在課內(nèi)寫作的是老師命題作文，用意是讓學生在按題作文的當兒，培養(yǎng)學做能力。學生應該隨時動起筆來，寫自己種種想要寫的，并且要寫作什么就能寫作什么，才是真正的受用?！?/p>

學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，必須連續(xù)不斷地做下去，又必須隨時改善學習的方法，提高學習效率，才會成功?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外。”葉老在閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，最終都是要讓學生獲得真正的受用：要閱讀什么就閱讀什么，是要寫作什么就能寫作什么。作家曹文軒曾說：離開閱讀談寫作，基本是毫無意義的話題。閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的一個結(jié)果。只有廣泛的閱讀古今中外的文學經(jīng)典的積累，才能寫出好文章。他認為閱讀和寫作是弓和箭的關(guān)系。由此看見，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)是學習國文的必備能力。那么對于一個高中畢業(yè)生，閱讀與寫作能力要達到一個什么樣的程度呢？

在葉老看來：閱讀能力要求中的“能”表示了解得到家，體會得透徹，至少要不發(fā)生錯誤。眼睛在紙上跑一會馬，心里不起到什么作用，那是算不得“能”的。我想，“走馬觀花”“不求甚解”這些詞語，估計就是這個意思了。寫作能力要求中的“能”指表達得正確明白而言，至少也得沒有語法上論理上的錯誤。

對于國文教學的這兩個目標，作為教學者心中必須有清晰的認定，并在教學中采用合適的方法進行持續(xù)不斷的教學，爭取讓學生在課內(nèi)習得閱讀和習作的方法。

二、靠自己的力

“閱讀要多靠自己的力，自己能辦到幾分務必辦到幾分。直到自己是在沒法解決，才能請教老師或其他的人。因為閱讀是自己的事，像這樣專靠自己的力才能養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)真能力。”“靠自己的力”強調(diào)了學生個體獨自完成閱讀這件事。在我們的現(xiàn)行的語文課標中也提到“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠離文本過度發(fā)揮。”所以，閱讀是學生的事，我們教師要做的是教給學生閱讀的方法。

葉老在這里提到“要靠自己的力閱讀，不能不有所準備?！彼岬降臏蕚溆校?、留心聽人家的話。2、留心查字典。3、留心查詞典。4、留心看參考書。葉老的四個“留心”提示我們在閱讀中要做個善于思考的、勤快的有心人，讀書要做到手到、眼到、心到。他還說“這些準備還可以換成是‘積蓄’兩個字，積蓄得越多，閱讀能力越強。人生一輩子閱讀，其實是一輩子在積蓄中，同時一輩子在長進中?！背Ｑ缘溃鹤x書破萬卷，下筆如有神。閱讀，悅讀，越讀……

? ? 三、閱讀舉要

“舉要”即列舉主旨、要點，葉老在這里給我們的閱讀要點有哪些呢？

愉快地讀。讀書要懷著愉悅的心情去讀，讀書要是個體一種自發(fā)的，發(fā)自內(nèi)心的去讀，而不是被別人強迫著讀不愿意讀的書。所以如何激發(fā)學生的閱讀興趣顯得尤其重要。我一般是想讓學生去讀哪一本書，我首先去讀，找到里面能引起學生興趣的點去吸引學生讀。比如七年級上冊的名著推薦《朝花夕拾》，我就是先讓學生從魯迅看的童年生活讀起，其他讀不懂的不想讀的完全可以跳過去，然后我再讓學生去讀里面和魯迅有關(guān)的人的故事去讀，我們最先讀的是魯迅的保姆——長媽媽，然后讀魯迅的父親，魯迅的老師——壽鏡吾先生和藤野先生，讀他的朋友劉半農(nóng)，每一次閱讀我們帶著一個主題去讀，這樣幾遍下來，書被我們越讀越薄，那些學生們不太感興趣的內(nèi)容也在讀感興趣的內(nèi)容的過程中給讀過了。

閱讀總得“讀”。

朗讀、默讀都是讀，不關(guān)哪一種方式的讀，讀起來是第一步。

讀時要有法。①起初該用論理的讀法，讀出章節(jié)彼此間的關(guān)系。②讀過一節(jié)停一停，回轉(zhuǎn)去想一下這一節(jié)說的什么。我叫著這讀為“反芻法”，不斷的回味讀過的內(nèi)容。比如我在上下班的路上會習慣性的邊騎自行車邊想我讀過的《中學國文學習法》我從中讀出了哪些方法？沒想起來的就來到辦公室找時間看看。③回想時多設問。我稱葉老的此法為“自問自答法”多問自己為什么，然后自己在回答。這種讀書的方法在我們的部編版教材中是常有的，我們每一篇教讀課都有課前預習提示和課后習題。這些是編者提出的問題，它實際上也是一種幫助我們學生回想的。這種讀書的方法在我們的教材中有，你有告訴學生們么？④批注式閱讀。徐特立老師說“不動筆墨不讀書”。在讀書時，拿起筆標記全篇或者全書的主要部分等。⑤文體不同，讀的方式不同。說理文章論理地讀，敘事敘情類美讀。美讀要盡情地發(fā)揮作者當時的情感，入情入境地讀，這點也就提示我們教師要善于創(chuàng)設情境給學生美美地讀的機會。文言文，因遠離了我們現(xiàn)在的生活和語言環(huán)境，自然是成誦為好，熟悉古人的用語習慣。估計這也是我們手中教材文言文一般會要求背誦的緣故。

“閱讀，無非是要從他們的經(jīng)驗中習得其正確無誤的，于我所用，借以擴從我的知識，加多我的經(jīng)驗，增強我的能力?！彼?，讀的書越多，我們與之交往的人越多，我們通過讀后的思考、辨析，習得的知識、經(jīng)驗、能力自然就會越來越多，讀書時一種成長。讓我們?nèi)绺郀柣前恪皳湓跁?，就像饑餓的人在面包上一樣?！币话愕膽B(tài)度去讀書吧。

四、寫作須知

1、對于寫作，必須把寫作看成一件尋常事，好比說話一樣；又必須把它看成一件認真事，好比說話一樣。寫作必須是有意思才動手寫作，有了需要才動手寫作。

2、寫作與說話的區(qū)別。寫作一定要有中心，它比說話正確些，齊整些，干凈些。

3、寫作中心的確定。問自己寫作的目的即是中心，文中所有的才來要向中心集中，用得著的盡情潑墨，用不著的敢于舍棄。

4、寫作以像樣為目標。即及事物記清楚了，說道理說明白了，沒有語法上、倫理上的毛病了。

五、寫字

一般只須講求實用的寫字，清楚勻稱，不必以練成書法家為目標。

把葉老在《中學國文學習法》中所述內(nèi)容和我們現(xiàn)行的課標總目標對應，我發(fā)現(xiàn)它們的一致性，由此可見語文的學習一直以來都不離開對閱讀與寫作兩種能力的經(jīng)常和持續(xù)的訓練。然說在此文中葉老給予了很多具體的方法指導，但具體落實在教學中，我們該如何根據(jù)學生的個體差異因地制宜地開展適宜的訓練，對我來說是個難點，我以后要做的是通過不斷的嘗試和改進方法，努力提升學生的閱讀和寫作能力。