兒童的有效注意時(shí)間短暫的原因是比較復(fù)雜的，前兩天談了生理和認(rèn)知的原因，今天談情緒（情感）方面的原因。

1.愛(ài)好（興趣）：我們經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的老師。于是，在教學(xué)上老師們千方百計(jì)的把自己的課堂設(shè)計(jì)的有趣（基于任務(wù)本身而言，與學(xué)生的感覺(jué)是否一直，還要打問(wèn)號(hào)的）以吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。其實(shí)這是一種外在的動(dòng)機(jī)，而真正要讓孩子喜歡的是出于內(nèi)在動(dòng)機(jī)——孩子的興趣點(diǎn)。如果孩子/學(xué)生對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)有“戀愛(ài)感”，其實(shí)根本不需要家長(zhǎng)/老師監(jiān)督或催促的，因?yàn)樗麄儽旧碓谙硎苤丝痰娜蝿?wù)帶給他們的愉悅。

我女兒喜歡很多手工，經(jīng)常是各種作業(yè)沒(méi)有做完，就積極快樂(lè)地投入到各種小制作中去了。有時(shí)候可能是對(duì)令人生厭的作業(yè)的一種逃避，但更多時(shí)候是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候她邊看電視邊做，我想當(dāng)然的以為她做不到一心二用，但事實(shí)是她基本是在聽(tīng)電視，有時(shí)可能電視聲音僅僅左耳朵進(jìn)右耳朵出，對(duì)其沒(méi)有分散太多的注意。但是反過(guò)來(lái)，讓她邊寫(xiě)作業(yè)邊看電視，那結(jié)局就可想而知了。

我的一個(gè)遠(yuǎn)房堂弟，比我女兒小兩個(gè)月。從小喜歡畫(huà)畫(huà)，于是這孩子在一切可能的畫(huà)材上畫(huà)畫(huà)，家里的院子里、土墻、樹(shù)葉都是他的畫(huà)板。在一切可能的場(chǎng)合都在畫(huà)畫(huà)，被奶奶鎖家的時(shí)候、在幼兒園戶外活動(dòng)的時(shí)候、奶奶帶到地里的時(shí)候等等。父母在外打工，爺爺奶奶帶著孩子，就要侍弄一畝三分地，于是沒(méi)有太多時(shí)間干預(yù)孩子的行為，反而造就了這孩子的繪畫(huà)能力，他的天賦在沒(méi)有被破壞的條件下得到了最大的發(fā)揮。用他奶奶的話說(shuō)，吃飽喝足了，如果沒(méi)人打攪，他會(huì)一直畫(huà)下去?？匆?jiàn)這孩子的專注力有多強(qiáng)大。四年前的清明節(jié)掃墓的時(shí)候，那孩子給我爸爸畫(huà)的速寫(xiě)非常傳神。

2.有趣（與無(wú)聊相對(duì)）：這是基于任務(wù)本身的特點(diǎn)而言的，屬于外部動(dòng)機(jī)的范疇。如一門(mén)課是否被孩子喜歡，我認(rèn)為有三個(gè)方面的原因：本身是否有趣、是否考試（不考試的學(xué)科，孩子們沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，基本是喜歡的）和老師如何上課。這些因素都是我們無(wú)法選擇的，第二個(gè)是國(guó)家決定的，第三個(gè)是老師決定的，都有很大的人為因素。第一個(gè)則是課程本身的特點(diǎn)，有一定（畢竟課程也是人編訂的）的客觀性，如美術(shù)課、音樂(lè)課基本沒(méi)有不喜歡的孩子。于是，孩子們對(duì)有趣的任務(wù)，自然會(huì)分配更多的關(guān)注，對(duì)無(wú)聊的任務(wù)除非強(qiáng)迫，有正常情緒表達(dá)的孩子是不會(huì)討好老師和家長(zhǎng)的。于是，我們看到了面對(duì)“豆腐三碗三碗豆腐”的作業(yè)時(shí)，孩子能有多大的動(dòng)力去完成了，也別指望他能集中注意力了。反正我女兒是非常討厭這種作業(yè)的，如果不能理解孩子討厭作業(yè)的原因，自然處理不好孩子和家長(zhǎng)的情緒，雞飛狗跳就出現(xiàn)了。于是有些作業(yè)就是我的任務(wù)了，我寫(xiě)她看書(shū)。

相對(duì)于作業(yè)而言，書(shū)籍對(duì)我女兒有莫大的吸引力。以前放學(xué)回家，先是看一陣書(shū)了再寫(xiě)作業(yè)，這個(gè)假期則是看了上百本的書(shū)，閱讀速度也比我快（因?yàn)殚喿x的內(nèi)容不同，但即使同一本書(shū)，她的速度比我快，不過(guò)效果沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)），也聽(tīng)了幾十本書(shū)，但是對(duì)語(yǔ)文閱讀作業(yè)特別反感，如為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞的閱讀習(xí)題，非常討厭的。于是，看書(shū)的時(shí)候總是安靜、也不聽(tīng)任何音頻?？墒菍?xiě)作業(yè)的時(shí)候，卻要邊聽(tīng)故事邊寫(xiě)作業(yè)?？梢哉f(shuō)除了閱讀時(shí)間，其他時(shí)間，耳根子不能清凈的。

所以，這也給老師提出了要求，重復(fù)性的作業(yè)少布置些吧，因?yàn)椴粌H沒(méi)有效果，也讓學(xué)生討厭老師，還會(huì)對(duì)這些孩子的心智產(chǎn)生不好的影響，更傷害那些被迫“認(rèn)真”完成作業(yè)的學(xué)生，使他們養(yǎng)成討好權(quán)威的心理和失去自我（有一定的奴性）。家長(zhǎng)們也要正確看待目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀，理智對(duì)待老師布置的作業(yè)，辯證分析老師對(duì)成績(jī)的要求（有時(shí)候，學(xué)生的好成績(jī)是老師的墊腳石，學(xué)生也可能成了犧牲品），不要盲目迎合老師的作業(yè)要求，也要關(guān)注孩子對(duì)學(xué)業(yè)、對(duì)作業(yè)的態(tài)度和情緒表達(dá)。畢竟完成學(xué)業(yè)的是孩子，他的感覺(jué)是最重要的，家長(zhǎng)了解孩子的感覺(jué)并讓孩子能表達(dá)出來(lái)，孩子才可能精神獨(dú)立、生活自主、學(xué)習(xí)主動(dòng)。

強(qiáng)調(diào)一下：我說(shuō)的這些孩子都是父母比較關(guān)注其成長(zhǎng)，他們也有很好的自我認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)業(yè)等有基本的判斷的孩子。而對(duì)于留守兒童、外來(lái)流動(dòng)人員子女、其他特殊家庭的孩子，這些缺乏家庭監(jiān)護(hù)的孩子，老師們的愛(ài)和嚴(yán)格要求就顯得格外重要了。

3.孩子當(dāng)時(shí)的心情

當(dāng)我們愉悅的學(xué)習(xí)、工作、開(kāi)展社交活動(dòng)的時(shí)候，注意力肯定是比較集中的，即使有時(shí)會(huì)分散，但整體上不會(huì)出現(xiàn)思想跑毛的現(xiàn)象。但是，如果孩子寫(xiě)作業(yè)前，心情不好，加之在學(xué)校辛苦一天了，晚上回家又有那么多無(wú)聊的作業(yè)，家長(zhǎng)還催促著盡快完成，有些家長(zhǎng)張嘴就是吼叫的，孩子的心情糟糕透底了。他可能盡想著如何反抗家長(zhǎng)了。其實(shí)即使在大棒政策下，他表面在椅子上坐著了，手也動(dòng)著了，但思想?yún)s離開(kāi)了作業(yè)。但是，如果孩子在寫(xiě)作業(yè)之前，能有個(gè)好心情，而且寫(xiě)完之后父母不要變本加厲地再加一套試卷等，孩子的注意力還是能集中到當(dāng)前的任務(wù)中的。

其實(shí)，有關(guān)注意力的影響因素是很多的。陸續(xù)分析了生理、認(rèn)真和情緒方面的原因。明天繼續(xù)分析生活經(jīng)驗(yàn)方面的原因。