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? ? ? ? 今天學(xué)習(xí)了第五十九條《識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來》，雖然任教十年了，在農(nóng)村學(xué)校曾經(jīng)各個學(xué)科都教過，但是唯獨沒有教過語文，今天這一條的主要建議是針對語文老師的，我想對其他學(xué)科的老師也有很大的啟迪：那就是不要讓知識枯燥無味地呈現(xiàn)在學(xué)生面前！
? ? ? ? 什么是知識？作為老師我們該如何傳遞知識？我想雖然我們是老師，但是讓我們一下子回答著兩個問題，想必沒有幾個老師可以回答地很精確，特別是第二個問題，幾千年來我們教授知識的基本構(gòu)架就是教師講學(xué)生聽，現(xiàn)在雖然科技發(fā)達(dá)了，信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)慢慢開始引入進(jìn)教學(xué)中來，但是許多時候我們農(nóng)村的教育還是處在教育2.0時代，甚至1.0時代，我們不愿意接受新的教育技術(shù)在我們教學(xué)中的應(yīng)用，我們不愿意改變自己幾年甚至幾十年來的教育思維。
? ? ? ? 但是不得不承認(rèn)，雖然我們還是原來的我們，但是孩子已經(jīng)不是原來的孩子了，這也是為什么許多老師感慨：現(xiàn)在的孩子不好教了的原因！很多時候并不是孩子不好教了，是孩子在這個網(wǎng)絡(luò)時代快速接觸吸收新的思想和語言，而我們停滯不前，肯定與孩子們的差距越拉越大，我們最應(yīng)該做的是反思自己的教學(xué)思想和行為，而不是抱怨孩子們不好教了！
? ? ? ? 今天學(xué)了這一條，我也在反思自己的教學(xué)行為，忙碌起來的時候我也是一本書一支粉筆進(jìn)課堂，許多時候也看到孩子們就想聽天書一樣在聽我講課，但是我知道他們其實這一節(jié)課什么也沒有學(xué)到，沒有長期的語言環(huán)境，沒有持續(xù)的英語學(xué)習(xí)動力，沒有吸引他們學(xué)習(xí)的教學(xué)能力和技巧，這就是我的教學(xué)陷入困境的原因。
? ? ? ? 我也知道對于一門外語你想簡單地填鴨式輸入一定會引起學(xué)生的反感和放棄的，所以曾經(jīng)我也許多次讓自己的課堂能夠更加形象生動起來，今天學(xué)習(xí)了蘇老師的第五十九條，跟我的某些教學(xué)思想不謀而合，我想我的堅持也一定是正確的，許多時候上課講解單詞的時候，小學(xué)階段不要求講音標(biāo)，所以我就充分利用英文單詞的發(fā)音優(yōu)勢來展開單詞的教學(xué)，例如遇到fish,告訴孩子們因為魚有刺得拔出來才能吃，所以吃魚很費事；例如學(xué)習(xí)north這個單詞時，告訴孩子們在中國越往北越冷，所以會把腦子給凍死了。雖然只是一些拿不出手的笨方法，但是孩子們聽到這樣的解釋能夠在課堂上輕松一笑，我相信他們最少在內(nèi)心不太反感英語了，讓他們感覺英語學(xué)科學(xué)習(xí)很輕松也是我們老師的責(zé)任。
? ? ? ? 另外在講解課文和語法點的時候我也充分抓住教室里的一切人和物來進(jìn)行教學(xué)，這樣讓孩子感覺到英語就在我們身邊在我們的生活里，不是脫離我們的外語和天書。蘇老師讓孩子們觀察世界的美，同時也努力把“詞的音樂”引進(jìn)兒童的心田，使兒童像傾聽美妙的旋律一樣傾聽詞，使詞的美和這個詞所反映的那一部分世界的美，能夠激起兒童對于表達(dá)人類語言的樂聲的那些小圖畫——即字母的興趣。其實這跟英語有異曲同工之處，我們英語老師也可以把每個字母讓孩子們想象成他們喜歡的模樣，從學(xué)習(xí)之初就培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)英語的持久興趣來，讓孩子們多觀察大自然中的美，用自然的力量來讓孩子們感知知識，這樣才能夠讓知識的傳授做到潤物細(xì)無聲，而不是簡單粗暴地灌輸。
? ? ? ? 蘇老師在最后總結(jié)說到：只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松。要讓兒童牢記的東西，首先必須是有趣的東西，識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來。我想這才是知識傳授的最高境界，讓我們的知識鮮活起來，能夠讓孩子感受到它們的脈動，能夠感受到用知識來思考來解決問題的驚喜和力量，這樣才會創(chuàng)造孩子內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)的不竭動力！
