? ? 寫(xiě)作，歷來(lái)是語(yǔ)文老師最頭疼的一件事，俗話說(shuō)，語(yǔ)文老師既要有嘴皮子又要有筆桿子。但是近些年來(lái)，隨著教師隊(duì)伍的不斷壯大，教師自身專(zhuān)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始逐漸下降，一手漂亮的硬筆字，滿腹詩(shī)書(shū)的內(nèi)涵，一篇篇文采飛揚(yáng)的文章都無(wú)法在如今老師身上看到了，特別是語(yǔ)文老師。因此，作為一名語(yǔ)文老師，我是慚愧的。就在這樣的情況下，我遇到了王秀紅語(yǔ)文名師工作室，并加入工作室讀書(shū)營(yíng)活動(dòng)拜讀了《給教師的68條寫(xiě)作建議》這本書(shū)。

? ? 初次翻開(kāi)這本書(shū)，我更明白了自己的差距，不僅是能力上的，更是思想高度上的。當(dāng)我還停留在學(xué)?；顒?dòng)報(bào)道的寫(xiě)作，偶爾抒發(fā)小女生情懷的寫(xiě)作時(shí)，已經(jīng)有那么多人邁入了專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作領(lǐng)域。在面對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐中，我也經(jīng)常有困惑，有感悟，但都只是在心里想想，感嘆一番就過(guò)去了，從未想過(guò)要將這種轉(zhuǎn)瞬即逝的想法記錄下來(lái)，以進(jìn)行深刻思考。吳老師在書(shū)中說(shuō)道“教師應(yīng)多一些敏感性，多一些批判性視角，很多本來(lái)不正常的現(xiàn)象，我們卻都習(xí)以為常，可真正深究下去，它們就是需要研究、改善的問(wèn)題?！比魧⒁粋€(gè)小小的問(wèn)題深入思考研究下去，并在教學(xué)中著手改善，不就是最適合教師研究的方向嗎？

? ? 很多人會(huì)有這樣的感受，再將一些現(xiàn)象、問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)往往難以表達(dá)，一方面因?yàn)檎Z(yǔ)言貧乏，另一方面是觀察和思考不夠深，對(duì)一些相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還比較模糊。這種寫(xiě)作體驗(yàn)表明：寫(xiě)作是難的，想把一個(gè)現(xiàn)象問(wèn)題剖析清楚，是需要深入思考的；把思考的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，就類(lèi)似于作研究的準(zhǔn)備、計(jì)劃和方案。因此，寫(xiě)作會(huì)迫使我們對(duì)問(wèn)題作更深的思考，通過(guò)寫(xiě)作，將對(duì)教育教學(xué)的理解具體而清晰。

? ? 普通教師與教育專(zhuān)家的距離是思想的高度差距，而思想的差距是在教育生活的日積月累中形成的，其中思考和寫(xiě)作有很大的分量。因此，不管是已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)作的，還是未開(kāi)始寫(xiě)作的，都要拿起手中的筆，記錄自己的思考和實(shí)踐，也許短時(shí)間看不到什么顯現(xiàn)的成效，但是一定要相信，量變引起質(zhì)變。當(dāng)我拿起手中的筆我相信，我就開(kāi)始有了變化，也許我還達(dá)不到專(zhuān)業(yè)的教育寫(xiě)作水平，但我想慢慢也是一種誠(chéng)意，開(kāi)始永遠(yuǎn)比等待值得期待。