閱讀用時14小時，紙質(zhì)筆記記錄4.5頁，補上基礎(chǔ)教育中缺失的邏輯思維/批判性思維一課，該書為美國大學(xué)教材第10版。
全書的主要目的:指導(dǎo)如何展開批判性思維，以得出正確的結(jié)論或做出明智的選擇。簡稱，守護（你的）智商稅。
【長篇幅預(yù)警】
用四個部分進行展開:
1、什么是批判性思維？
2、開展批判性思維這架車的三匹馬？
3、如何進行說服與如何進行誤導(dǎo)？
4、演繹論證與非演繹推理:工具
1.1定義:
批判性思維?是對思維展開的思維，我們進行批判性思維是為了考量我們自己（或者他人）的思維是否符合邏輯、是否符合好的標(biāo)準(zhǔn)。
1.2核心:
完善我們的思考的辦法（像思維的教練一樣對自己的思想展開批判）
1.3兩個重要組成部分:
1.31論題:問題（客觀問題）
1.32論證:前提+結(jié)論（前提必須是真的，并與結(jié)論相關(guān)）（前提進行理由陳述，為結(jié)論提供支持）
eg:
論題:這車是不是該換了
前提:剎車不靈，發(fā)動機燒機油，變速器不靈，發(fā)動都困難
結(jié)論:我們該買新車了。
1.4最需警惕的問題:認(rèn)知偏差
包含（含eg）:信念偏差（非洲怎么可能富饒）、可得性啟發(fā)（AV如此看來日本很開放）、消極偏見（不可能有人會喜歡）、圈內(nèi)偏見（長得這么好，一定是我們這的人）、服從權(quán)威（他穿了白大褂）、從眾效應(yīng)（大家都買了）
原因:我們的思維更傾向于“我是否贊同這個觀點”而非“此觀點是否合乎邏輯”。
2.1兩類推理
2.11演繹推理（旨在證明結(jié)論）（前提為真，結(jié)論可靠）
eg:前提:A比B高，B比C高
結(jié)論:A比C高
2.12非演繹推理（旨在支持結(jié)論）（前提支持度越高，結(jié)論越可信）
eg:前提（低支持度）:丈夫多次威脅妻子
前提（高支持度）:兇器上有丈夫的指紋
結(jié)論:丈夫是兇手
eg:柯南“真相只有一個”
2.2定義問題
背景:模糊、歧義、抽象會引起表達及論證含混不清。
定義問題:即發(fā)現(xiàn)問題。批判性思維的前提是清晰地思考。
eg:“你是個變態(tài)”“我有個問題，你對變態(tài)是如何認(rèn)定的呢，如果你指的是我生活上不同他人的特立獨行的話，我承認(rèn)，我確實是‘變態(tài)’”
2.3可信度
審查可信度（兩個方面）:質(zhì)疑觀點本身和質(zhì)疑觀點的（信息）來源。
2.31評估觀點本身:取決于該觀點和我們的背景信息有多大程度的一致性。
PS:背景信息取決于了解的信息量和知識儲備
eg1:這個療法有問題，我是生物學(xué)博士王老
eg2:這個療法有問題，我是熱心市民老王
2.32評估信息來源:利益相關(guān)方和專業(yè)性
標(biāo)準(zhǔn)：利益相關(guān)方，可靠性程度較低；有與當(dāng)前問題有關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗，可靠性程度較高。
eg（利益方）:磚家:“這支股票好。背后的莊就是我做的”
eg:（專業(yè)性）:輔導(dǎo)員:“我有經(jīng)驗，是考研/學(xué)校經(jīng)驗，但并沒有就業(yè)經(jīng)驗。學(xué)生都問我，我也很無奈”
3.1通過修辭→傾向性表述→說服
3.11委婉語（不提負面）與直言語（強化負面）
eg:“遺產(chǎn)稅”與“死亡稅”
3.12貶抑（降低事情重要性）
eg:“只不過是”“所謂的XX”
3.13刻板印象（過于簡單概括）
eg:“右翼分子”“男人理性”“女人感性”
3.14加載問題（鮮明的暗示）
eg:“你一直這么喜歡賭博嗎”
3.15修辭性定義和修辭性解釋
eg:“如果你理解了，就不會問了”和“我想我是喝醉了”
3.16替代證明（有依據(jù)但不知是什么）
eg:“據(jù)有關(guān)部門/相關(guān)人士/可靠消息”
3.17重復(fù)（簡單并不斷）
eg:腦白金廣告
3.2訴諸感情（正面與側(cè)面）→誤導(dǎo)
謬誤結(jié)構(gòu):提出的結(jié)論但其論據(jù)缺失或無法支撐/支持，（直接）通過情緒（恐懼、憤怒等）替代，促使對方代替推理和判斷。
3.21正面:憤怒、威嚇、同情、妒忌、群體思維、民族主義等
eg1（美國）:“日本將和平占領(lǐng)美國”“中國擁有我們”
eg2（售樓小姐）:“要買趕緊，我手上有1萬人在等著呢”
eg3（情侶）:“如果你不接受它，就是不愛我了/我就不喜歡你了”
3.22側(cè)面:轉(zhuǎn)移注意力、眾所周知、合理化、以錯制錯
eg1（轉(zhuǎn)移注意力）:律師談被告的悲慘經(jīng)歷
eg2（眾所周知）:“所有人都認(rèn)為”
eg3（合理化）:“我這么說都是為你好”
eg4（以錯制錯）:“我殺你，是因為你爸爸殺了我爸爸”
3.3訴諸人身等→誤導(dǎo)
謬誤結(jié)構(gòu):駁斥了某個人就駁倒了這個人的觀點
3.31人身攻擊型
eg:大男子主義、種族主義者
3.32因人廢言型
eg:他就是個傻X，能有什么看法
3.33毒化井水（提前告知無關(guān)負面）
eg:“我們新主管是個家暴君”
3.34稻草人謬誤（歪曲、夸大、曲解對方立場）
eg:“買日貨，你還知道愛國嗎”
3.35錯置舉證責(zé)任（不恰當(dāng)分配舉證責(zé)任）
eg:“你是壞人”“我不是”“請拿出你不是壞人的證據(jù)”
4.1用圖（文恩圖）
作用:用于展示在不同的事物群組（集合）之間的數(shù)學(xué)或邏輯聯(lián)系，尤其適合用來表示集合（或）類之間的“大致關(guān)系”。
自行腦補畫面:比如橙色的圓圈(集合 A)可以表示兩足的所有活物。藍色的圓圈(集合 B)可以表示會飛的所有活物。橙色和藍色的圓圈交疊的區(qū)域(叫做交集)包含會飛且兩足的所有活物 - 比如鸚鵡。
eg:在美國電視劇生活大爆炸中，Leonard不小心買下了巨型時光機，他納悶道：誰會用800元就賣出一臺全尺寸的時間機器？ Sheldon回答：在文恩圖中，那是位于“不再想要時間機器”和“需要800元”兩個集合的交接區(qū)域。
4.2符號（真值表）
字符含義:
~:否定，＆:并且/合集，∨:或/合集，→:蘊含
eg1:如果A去上班，那么B和C會放一天假。
A→（B＆C）
p→q
eg2:如果你是百萬富翁,我就嫁給你。
4.3樣本
日常生活中運用基于樣本的歸納概括不同于科學(xué)地運用這種方法，主要體現(xiàn)在兩個方面：是否科學(xué)地選擇樣本；是否可以精確計算可能性。
eg1（樣本太少）:我的教師中多數(shù)是民主黨，所以，教師中多數(shù)是民主黨。
eg2（樣本不能體現(xiàn)變量的多樣性）:我不喜歡簡，很多人也會和我一樣。
eg3（樣本占80%，論證度高）:本班共10人，其中8人說期中考試太難。雖然不知道另外2人的看法，但可以說，本班每個人都認(rèn)為期中考試太難。
注：需要PPT的童鞋，請微信公號（LJ讀書）后臺回復(fù)關(guān)鍵詞“批判性思維”獲取。
