今天閱讀這本書的第二篇章，從26頁到37頁共用時(shí)20分鐘。在第二章里，作者張老師為我們寫的主題是思維的轉(zhuǎn)變，由“虐心變悅心”。

看到這個(gè)主題，我的內(nèi)心一直很糾結(jié)，我在想我的班級(jí)事務(wù)的管理過程當(dāng)中，我做的哪些事情對(duì)學(xué)生來說是虐心的。確實(shí)有時(shí)候說的一些話或者一句話，或者一個(gè)小細(xì)節(jié)，對(duì)孩子來說，就會(huì)讓孩子的心靈變得十分的脆弱。作者在這一部分上說，把心理學(xué)的原理和技術(shù)運(yùn)用到班級(jí)管理以及班會(huì)課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)“悅心式班級(jí)管理”理念和“心法式班會(huì)課”系列。引用作者師傅的話，是這樣說的“與學(xué)生玩心計(jì)，以戰(zhàn)勝學(xué)生為目的，用的不是心法，而是兵法。心法以喚醒學(xué)生自悟、自醒、自構(gòu)為目的，以尊重學(xué)生為前提，常用啟迪、共情、暗示商量、換位思考等方式，來達(dá)到助人自助的目的?！北ê托姆ǖ膮^(qū)別在于教師教育學(xué)生時(shí)的出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)生接受教育時(shí)的心理感受。虐心是抵觸敵對(duì)的，而悅心是心悅誠服。在遇到問題的過程當(dāng)中，向?qū)W生請(qǐng)教，鼓勵(lì)學(xué)生，為班級(jí)發(fā)展建言獻(xiàn)策，無形中也是在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，變消極為積極。以新法管理班級(jí)，更有助于不同類型的學(xué)生自主管理意識(shí)和自主發(fā)展能力的提升。

關(guān)于書香班級(jí)的創(chuàng)建，我一直有很多的想法，但是總是沒有實(shí)際的去操作一些。每周讓學(xué)生做一張讀書小報(bào)，但是很多孩子錯(cuò)誤理解了讀書小報(bào)的意義，在剛剛過去的暑假里，應(yīng)讓學(xué)生在假期里面把四年級(jí)上冊(cè)的快樂讀書吧，里邊的書籍在假期里面閱讀完畢，但是我發(fā)現(xiàn)有些孩子根本沒有閱讀。在這個(gè)方面的工作的引導(dǎo)，我也是在不斷的想方設(shè)法去引導(dǎo)孩子參與到閱讀的過程當(dāng)中。所以在這個(gè)學(xué)期開始，我給孩子們提出了一個(gè)要求，也是每天必須要做的一項(xiàng)工作，或者說一項(xiàng)作業(yè)就是摘抄。但是我發(fā)現(xiàn)部分孩子的摘抄，并沒有真正的起到摘抄的作用，它們將課文作為摘抄的內(nèi)容，有些孩子是在讀一些作文書或者故事書。但是有些孩子甚至沒有摘抄過一次。這項(xiàng)工作也有我做的不太完美的地方，比如說從9月8號(hào)開始，至今已經(jīng)是半個(gè)月。但是我卻還沒有檢查過孩子的摘抄，通過今天的這篇閱讀，我覺得今天應(yīng)該將孩子們的摘抄收齊，然后進(jìn)行閱讀批改。通過閱讀這一部分，我發(fā)現(xiàn)我們班的班級(jí)圖書角確實(shí)也沒有發(fā)。發(fā)揮什么樣的重要的作用？班級(jí)圖書角的圖書是學(xué)校的圖書角為我們配備的書籍，書籍?dāng)?shù)量已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)有班級(jí)人數(shù)的需求，并且書籍?dāng)[放在那里并沒有發(fā)揮真正的作用。昨天我在班級(jí)看到有幾個(gè)女同學(xué)在看楊紅櫻老師的書籍，我在想是不是也可以利用張老師的這一種移動(dòng)圖書角來激發(fā)孩子們?cè)谡n間的閱讀興趣，這樣孩子們?cè)谡n間既不會(huì)出現(xiàn)一些不安全的因素，同時(shí)也能夠增加他們的閱讀。當(dāng)然我認(rèn)為這一點(diǎn)是不能夠進(jìn)行強(qiáng)求的，應(yīng)該讓孩子自行的喜歡上閱讀。

對(duì)于班級(jí)活動(dòng)，我想不僅是張老師比較看重名次，很多的老師都會(huì)因?yàn)閷W(xué)生比賽的一些名次而影響自己的情緒，那么在這里就發(fā)揮了這個(gè)閱讀的重要性。我們能夠通過不斷的閱讀書籍，閱讀成功教師的班級(jí)管理的這樣一些書籍，來改變自己的思維。在這一章的第4點(diǎn)，張老師給我們講了轉(zhuǎn)變思維方式，把問題變契機(jī)。在這一章當(dāng)中，張老師說，班級(jí)里發(fā)生的每一個(gè)問題，幾乎都是加強(qiáng)班集體建設(shè)的契機(jī)，幾乎都是學(xué)生自我反思和自我成長的臺(tái)階。遇到問題時(shí)，我們不要怕，不要慌，因轉(zhuǎn)變思維方式，并告訴自己，每一個(gè)問題都是契機(jī)。遇到問題時(shí)，你應(yīng)該在心里暗暗竊喜，又有教育敘事的案例來了。又到了顯示我教育智慧的時(shí)候了，又是一個(gè)成長的契機(jī)。在這里，張老師為我們舉了一個(gè)孩子們?cè)谕砩显诓賵?chǎng)上踢瓶子的事件。這個(gè)案例張老師講得十分的詳細(xì)，并且給我們列出了應(yīng)該怎么樣來引導(dǎo)孩子，比如說先用同理心表達(dá)對(duì)他們的理解和肯定。接著再用實(shí)力進(jìn)行技術(shù)的指導(dǎo)，在這里的實(shí)力作者舉出了中國男足和外國隊(duì)比賽時(shí)候的經(jīng)常在下半場(chǎng)辦下證來的原因。其實(shí)我認(rèn)為張老師并不是進(jìn)行了十分精確的這樣的一個(gè)調(diào)查，只是為了突出，或者說是為了讓孩子們能夠把他們的罰跑變成技術(shù)的指導(dǎo)。所以張老師在這里說成了是體力不支。第3點(diǎn)用過往的成功案例樹立自己的威信，就這樣坐著就成功的把罰跑變成了技術(shù)的指導(dǎo)。張老師說要肯定同學(xué)們捍衛(wèi)班級(jí)榮譽(yù)付出的努力，但是也要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)原則，一是規(guī)則議事。做任何事情，無論初衷是什么，都不能破壞規(guī)則；二是坦蕩做人，無論犯了多大的錯(cuò)誤，都要有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。我們要善于把班?jí)問題變成教育契機(jī)，努力使其成為學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵事件。

新的一天，讓我們轉(zhuǎn)變方式，與孩子們一起成長！