閱讀書名：《理想課堂的三重境界》
作者：干國(guó)祥
出版社：漓江出版社
閱讀時(shí)間：2020年1月31日
閱讀章節(jié)：第二章（課例一《景陽(yáng)岡》）
閱讀時(shí)長(zhǎng)：60分鐘
閱讀頁(yè)數(shù)：P88—P110
讀干國(guó)祥老師的課例一《景陽(yáng)岡》有感：
這一課例的開(kāi)篇干老師就說(shuō)：我們用案例來(lái)理解理想課堂的第二種境界，用理解在知識(shí)煥發(fā)迷人魅力，在課堂教學(xué)中，知識(shí)如何成為讓學(xué)生環(huán)繞的火堆？
? ? ? ? 干老師是把《景陽(yáng)岡》一課的精彩定格于整個(gè)生命進(jìn)程的教學(xué)的理解，并據(jù)此精確地制定了新教育的三類教學(xué)目標(biāo)。
? ? ? 課例大概分了五個(gè)部分：
課前、開(kāi)始、引導(dǎo)、漸入和拓展
? ? ? ? 從課前引客到預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查，真正的實(shí)現(xiàn)了：“預(yù)習(xí)是為課堂而服務(wù)”的。
? ? ? ? 預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)則是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的效果的檢測(cè)、修正和提升。
? ? ? ? 真正的實(shí)現(xiàn)了“教”為“學(xué)”而服務(wù)。
? ? ? ? ? 在課例中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的批注部分（也就是目標(biāo)三：用鉛筆批注能夠體現(xiàn)武松性格的精彩語(yǔ)句，并在旁邊用詞語(yǔ)注上其性格特點(diǎn)）做得不夠精確和詳盡，干老師就進(jìn)行了各種巧妙的引導(dǎo)、挖掘和完善。甚至對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)不夠確切的問(wèn)題而不確切的答案，反復(fù)的追問(wèn)，反復(fù)的確鑿，直至對(duì)文本生命靈魂深處的追問(wèn)。從而最終讓人物的性格一步步細(xì)化，一步步精確，一步步明朗，一步步鮮活起來(lái)！
? ? ? ? 真可謂逐步深入，層層遞進(jìn)。最后完美的歸納總結(jié)和拓展引申，更是讓整個(gè)課堂顯得：有張有合，張弛有度！
? ? ? ? 干老師在教學(xué)文本、分析人物性格、理解文本核心的同時(shí)，還巧妙地結(jié)合了文章的寫作手法的教學(xué)，在覺(jué)察學(xué)生不太會(huì)做批注時(shí)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，進(jìn)行及時(shí)地通過(guò)老師范注引導(dǎo)學(xué)生做筆記，補(bǔ)充批注來(lái)培養(yǎng)學(xué)生為閱讀做批注的習(xí)慣和能力。
? ? ? ? 整節(jié)課中干老師都在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，與文本對(duì)話，與經(jīng)典對(duì)話，讓學(xué)生逐步感受到萬(wàn)花筒一樣的層層打開(kāi)，層層精彩，逐步品味和學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典之味，經(jīng)典之美！以至于隨著每一步的深入，我們都不得不感嘆：經(jīng)典就是經(jīng)典，經(jīng)典的魅力就在于它處處值得推敲！經(jīng)得起每一次帶入文本與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，與文本的核心對(duì)話的共鳴。
? ? ? ? 這樣的學(xué)習(xí)方法，不斷地教會(huì)學(xué)生形成獨(dú)立的思考、形成自己的思考價(jià)值。所說(shuō)：文章處處皆經(jīng)典，那么干老師的課堂也可謂處處皆讓我們體會(huì)到這樣一位優(yōu)秀的老師，就如一位得道高人一領(lǐng)著我們一群沙彌讀經(jīng)誦典的參悟，因?yàn)楦呷说囊I(lǐng)而讓學(xué)習(xí)之處，處處形成“點(diǎn)石成金”之效。
? ? ? ? 尤其是最后完美的拓展隱身，知行合一的升華部分：這里，干老師根據(jù)本節(jié)課同學(xué)們的預(yù)習(xí)批注的不足一再?gòu)?qiáng)調(diào)后，最后點(diǎn)悟：用這節(jié)課所學(xué)的方法補(bǔ)充課文批注多多益善，精益求精——課堂的精彩源于課前的精致，謹(jǐn)慎細(xì)致。
? ? ? ? 總之，干老師的課堂真是一種享受，一種莫大的享受！
? ? ? ? 讀到此處，本次課例已經(jīng)完美結(jié)束。但是合上書本，思維翻滾的浪潮卻久久沒(méi)有停息。我腦海里也不停的追問(wèn)自己：作為一個(gè)一線教學(xué)語(yǔ)文老師，是不是也應(yīng)該：把筆當(dāng)做武松的哨棒，課前“隨身而帶”課上丟“棒打虎”。
