“叮鈴鈴——”國慶假期后剛返校的那個晚上，班主任的來電像一道催命符，瞬間讓我心跳漏了半拍。果然，孩子沒寫作業(yè)的事兒“東窗事發(fā)”了。電話這頭，我像個被老師訓(xùn)話的小學生，除了“好好好，是是是”，腦子里一片空白，只剩下被戳破的窘迫和對孩子未來的深深擔憂。掛了電話，那種熟悉的無力感再次襲來：道理我都懂，可為啥一實戰(zhàn)就掉鏈子？直到我硬著頭皮向“智慧擔當”賈媽求救，她的一席話，仿佛給我混沌的大腦開了光……

這個國慶節(jié)孩子沒寫作業(yè)，我嘗試溝通都以沒有結(jié)果為終。

結(jié)果孩子剛返校，班主任老師就打電話過來說：“孩子沒寫作業(yè)你們知道嗎？他說了，假期你們都在一起。我假期給他打電話也沒有起到作用，這作業(yè)不寫，講課的時候他就像聽天書。光靠老師在學校管可不行……”

掛完電話趕快向賈媽打電話請教。

聽完賈媽一通話，瞬間清晰了。

賈媽說，這老師很認真負責。(我要是能看到老師的這一點是不是不會那么慌了？）老師需要家長一個態(tài)度，所以咱要說，老師我們這次確實沒配合好，以后一定好好配合，麻煩老師不要放棄孩子……

給老師表態(tài)之后孩子還不干咋辦？

賈媽說：“咱得先有這個態(tài)度哈?！?/p>

那跟孩子如何溝通呢？

賈媽說：“跟孩子說，這次媽媽替你掩護（假期老師打電話的時候，孩子說去這了去哪兒了），說去這兒了去哪兒，其實咱自己知道哪兒也沒去，媽媽這么幫你不對。但你剛上高中想在學校有尊嚴地活著，所以我替你掩護了。兒子，高中不像初中，老師說放棄就會放棄，老師也不相信家長了，放棄咱了，你說咋辦？”

聽了賈媽的話，我趕快跟孩子也溝通了，心里第一次沒有了以往的焦躁和不確定。賈媽的法子，核心就兩點：一是“穩(wěn)”，自己先別亂陣腳，給老師吃定心丸；二是“交”，把孩子的事，穩(wěn)穩(wěn)地交還到他自己手里。

原來，教育不是我們單方面的沖鋒陷陣，而是和孩子站在一起，成為他穩(wěn)定的后方。這一次，我不再是那個被問題追著跑的“救火隊員”，而是和孩子共同面對問題的“戰(zhàn)友”。如果你也在為孩子的學習問題焦頭爛額，不妨也試試，先把心態(tài)穩(wěn)下來，或許，轉(zhuǎn)機就在下一刻。