開學(xué)第二天，我收到一條同學(xué)媽媽發(fā)給我的微信：‘’駿媽，在嗎？現(xiàn)在方不方便和你語音聊一下，我......我有件事情想請(qǐng)你幫忙......"

說實(shí)話，我以前與這位同學(xué)家長從未有過任何交集，也很納悶她到底有什么事情需要我?guī)兔?，于是，我們進(jìn)行了語音通話。

“事情是這樣的，我家孩子經(jīng)常漏記或不記家庭作業(yè)，在學(xué)校也經(jīng)常完不成作業(yè)，在寫作業(yè)方面有很大的問題，我沒有更好的辦法，更不想任由他這樣發(fā)展下去......我想麻煩你，每天放學(xué)后給他發(fā)一下家庭作業(yè)，提出這個(gè)要求，確實(shí)不太好意思.....真的不想這樣放棄他.....”她無可奈何地對(duì)我說。

當(dāng)我聽到：“真的不想放棄他”這幾個(gè)字時(shí)，我心微微一震，有點(diǎn)心痛的感覺，同為母親，更能感受到她那種無奈卻又不知所措的焦慮。

這讓我想起上學(xué)期，也有一個(gè)同學(xué)的家長，提出讓我每天給她發(fā)作業(yè)的請(qǐng)求。明知這不是我的責(zé)任和義務(wù)，也知道這樣對(duì)孩子的進(jìn)步?jīng)]有一點(diǎn)幫助。無論我說什么，那位焦慮的家長似乎認(rèn)為這是保證孩子能完成作業(yè)的唯一辦法.......我又不好當(dāng)面駁回，只好委婉答應(yīng)。自此，我的提醒列表里，又多了一項(xiàng)給別人發(fā)作業(yè)的任務(wù)提醒，直到期末結(jié)束。

細(xì)數(shù)，我也被拉進(jìn)過好幾個(gè)家長群，目的之一主要是為了方便作業(yè)溝通。

寫作業(yè)是誰的事情？

寫作業(yè)本是孩子學(xué)習(xí)任務(wù)之一，他們才是學(xué)習(xí)的主體，具體有哪些作業(yè)、在哪里做、怎么做、什么時(shí)間做......是孩子說了算的事情。就好比我們?cè)诠旧习?，如果老板時(shí)不時(shí)介入到我們的工作，我們又會(huì)有什么樣的想法和感受？

父母參與孩子的作業(yè)真的有用嗎？

既然寫作業(yè)是孩子的權(quán)利和義務(wù)，當(dāng)父母介入其中，毫無疑問的是——我們剝奪了孩子寫作業(yè)的權(quán)利和義務(wù)。孩子會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為：既然每天有人給我發(fā)作業(yè)，我記不記作業(yè)又有什么關(guān)系？反正，有問題媽媽會(huì)想辦法替我搞定。久而久之，孩子會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為：學(xué)習(xí)不完全是自己的事情，而是和父母有關(guān)的事情。

既然，寫作業(yè)是孩子的事情，但孩子卻不想寫作業(yè)，那原因又是什么呢？

1.課堂知識(shí)未掌握，基礎(chǔ)沒打好，上課聽不懂，下課也不問，導(dǎo)致畏懼寫作業(yè)

2.條理性差，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，導(dǎo)致作業(yè)完成困難

3.家長給孩子過多的學(xué)習(xí)壓力和任務(wù)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反抗心理，通過拖延或抵抗來完成任務(wù)

4.注意力不集中，容易分心，無法將精力集中在作業(yè)上

5.缺乏興趣，作業(yè)形式單一，缺乏趣味性，難以吸引孩子的注意力

6.缺乏自信，拖延逃避寫作業(yè)、破罐子破摔

7.? 沉迷游戲，逃避現(xiàn)實(shí)

..........

原因很多，也無法一一羅列

一向和諧的親子關(guān)系，被寫作業(yè)這事給搞得雞飛狗跳，孩子哭得一把鼻涕一把淚，家長火冒三丈，怒不可言、焦慮不堪。

關(guān)于孩子寫作業(yè)這件事，我有幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享：

1.幫孩子樹立正確的觀念

當(dāng)孩子步入學(xué)校的第一天，就要告訴他們，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)上自己的事情自己做

2.幫助孩子要適當(dāng)

當(dāng)孩子忘記寫作業(yè)，家長可適當(dāng)提醒；如果孩子不清楚要完成的作業(yè)內(nèi)容，可以鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決，比如通過微信、釘釘主動(dòng)找同學(xué)核實(shí)需要完成的作業(yè)內(nèi)容。其實(shí)，孩子與孩子之間的溝通，才是效率最高的，還可以相互交流，鍛煉他們的溝通能力和表達(dá)能力。

3.讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任

孩子不寫作業(yè)，必然最害怕面對(duì)老師，怕被老師懲罰、訓(xùn)斥，面對(duì)孩子沮喪的情緒，父母可以表示同情和理解，但要告訴孩子這就是沒有寫作業(yè)導(dǎo)致的后果。

4.幫助孩子分析原因并加以改進(jìn)

和孩子心平氣和進(jìn)行溝通，幫孩子找出不寫作業(yè)的原因，如果是因?yàn)橥嬗螒驅(qū)е虏粚懽鳂I(yè)，家長可進(jìn)行合理的時(shí)間限制；如果孩子基礎(chǔ)差，就和孩子一起做一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)劃表，哪里不懂補(bǔ)哪里，培養(yǎng)孩子“溫故而知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；如果.......凡此種種，和孩子一起找原因，把問題拋給孩子，讓孩子自己思考解決的方法。

5.多鼓勵(lì)，少批評(píng)

當(dāng)孩子偶有主動(dòng)寫作業(yè)時(shí)，家長一定要及時(shí)反饋，對(duì)孩子微小的進(jìn)步給予肯定，并鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持下去，幫孩子樹立自信。

6.幫孩子做好時(shí)間管理

拖延是小學(xué)階段孩子的“通病”，有的孩子總是喜歡把作業(yè)留到最后一刻才去做，既影響睡眠時(shí)間，又導(dǎo)致寫作業(yè)的質(zhì)量差、效率不高，和孩子一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表貼在書桌上，完成一項(xiàng)打一個(gè)√

7.適當(dāng)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)

當(dāng)孩子主動(dòng)開始寫作業(yè)，并能持續(xù)堅(jiān)持下去，除了口頭表揚(yáng)，還可以經(jīng)常給個(gè)大大的擁抱，寒暑假可以承諾帶孩子去他們喜歡的地方旅游，開闊眼界；或滿足孩子小小的愿望，送他們心心念念的小禮物等，讓孩子有動(dòng)力堅(jiān)持下去，養(yǎng)成主動(dòng)寫作業(yè)的好習(xí)慣。

8.管理好情緒

父母為孩子不寫作業(yè)而焦慮的時(shí)候，其實(shí)也會(huì)傳染給孩子，一味地指責(zé)和訓(xùn)斥是沒有任何效果的，除了增加父母的焦慮和孩子的“負(fù)罪感”沒有任何意義。每個(gè)孩子不一樣，要允許差異性。帶著情緒和孩子溝通，很容易激起孩子的反抗和抵觸情緒，達(dá)不到溝通的效果。

9.給孩子選擇的權(quán)利

有的孩子喜歡放學(xué)后寫作業(yè)，有的喜歡晚飯后寫作業(yè)、有的喜歡先玩2小時(shí)再寫作業(yè).....

讓孩子自主選擇寫作的時(shí)間段，而不是父母強(qiáng)制規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)，讓孩子有掌控感。

作為80后，我常常思考一個(gè)問題：“為什么，我們小時(shí)候，父母不會(huì)有那么多的育兒焦慮？”

我小時(shí)候沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有手機(jī)，父母忙得根本無暇顧及我的學(xué)習(xí)。印象最深的是：我爸就期末問一下我的成績，成績優(yōu)異他就贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，成績考差就一句：“怎么考這點(diǎn)分？下次要努力了??！”甚至，我媽連我成績問都不問。

似乎，父母從不過問我們的家庭作業(yè)。更沒有可以讓父母和老師保持家校溝通的渠道。但我們放學(xué)回家第一時(shí)間會(huì)寫家庭作業(yè)。如要幫著做家務(wù)、干農(nóng)活，天黑之前完不成，晚上還頂著煤油燈，奮筆疾書，早上起來才發(fā)現(xiàn)，鼻孔已被煤煙熏得烏漆麻黑。且不論寫作業(yè)的質(zhì)量如何，但我們的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對(duì)是認(rèn)真的。

雖然，我們那個(gè)時(shí)代和現(xiàn)在時(shí)代背景大不相同，沒有可比性。但，有時(shí)候父母的放手，可能會(huì)讓孩子有更多自主意識(shí)，在尊重和理解的前提下去幫助他們進(jìn)步。

做父母從來都不是一件容易的事情，我們不需要將他們打造成相同的“物件”，為人父母唯一能做的就是做好當(dāng)下的陪伴，陪伴他們平安、健康、快樂地走過每一個(gè)階段的旅程。