每周的教師會時間，本應是傳達重要信息的時刻，卻常常變成老師們“別樣勤奮”的時光。這里的勤奮，是指老師們開會的狀態(tài)。這不，會議還沒有正式開始，大家便已開啟各種勤奮模式：帶著黨員學習筆記奮筆疾書的；帶著學生默寫作業(yè)埋頭苦改的；帶著教科書、教學參考用書深入研讀的……這樣的會議氛圍，似乎讓領導和老師們之間產(chǎn)生了一種“相看兩生厭”的感覺。

然而，在昨天的五六年級部教師會議上，情況卻有了前所未有的一些變化。進行完第一議題的學習后，各部門安排完相關工作，已過去了四十五分鐘。我是個不愛拖堂的老師，也深深懂得勞累了一天后老師們心中的那點期待，但是有些問題又不得不在會議上強調(diào)與要求。借著年級主任曉月“關注學生心理健康，關愛特殊學生”這個話題，我告訴了大家一個好消息：曉娟老師的名班主任工作室順利通過了市教體局的驗收！并對其十一假期里她的家訪行為進行了大肆表揚！我暗自稱自己這是抓住了課堂教學中的生成性資源，順勢將學習往深處助推了一把！

接下來，我又借助胡校長談到的“黨的教育方針”，準備與老師們進行互動。

“胡校長剛才安排的工作中秉承的要貫徹黨的教育方針原則，下面我來提問一下，大家能不能準確地說出來黨的教育方針？”

下面低著的頭一個個抬了起來，眼神中有慌亂、有亮光，還有掩飾不住的竊喜？總之，我成功吸引了他們的注意力！

“我找個坐在最后面的，璐珂，你來說說？你可是我的學生，再次體驗一下被老師提問的感覺吧！”下面，伴之是一陣哄笑！

“黨的教育方針是……”璐珂害羞地站起來，慢吞吞地居然說出來了！臺下不約而同的響起了一陣熱烈的掌聲！

“熱烈的掌聲是對璐珂的肯定、表揚，但我怎么覺得也暗藏著某些人內(nèi)心的忐忑不安呢？”我調(diào)侃著。大家又是一陣哄笑！

“艷娜，你來說說?！蔽艺驹诶蠋焸冎虚g，隨手將旁邊的艷娜拉了起來。其他人，臉上都是小竊喜，但是，沒有人再忙著去干其他事情。

又是完美地說出！又是一陣贊賞的掌聲！

“老師們，請大家回味一下剛才自己的體驗，我想與大家分享高效課堂的幾個策略。”我話鋒一轉，“策略一：一味的講，完全不替代學生的學，就像剛才各位領導一直講，并不能代表你們就在認真聽、用心學呀！策略二：富有變化的課堂，才能成功吸引學生的注意力。大家已經(jīng)開了四十多分鐘的會議，大家本就不喜歡開會，此時更產(chǎn)生了疲憊感，變化讓你重新精神振奮，注意力集中！策略三：個別學生對知識的掌握，并不代表全體學生目前的狀態(tài)。就像我提問了她們兩個，她們能正確回答并不代表大家都可以做到的。我們在大班額之下必須強化“兵教兵，兵強兵”小組合作效能，這樣才能最大限度地保證每個孩子都能參與到學習活動中。策略四：任務驅動之下才能讓學習真正發(fā)生。璐珂和艷娜都是年級部的行政人員，她們有學習、貫徹、落實黨的教育方針的工作任務。課堂上，我們要讓學生帶著問題去發(fā)現(xiàn)、去思考、去體驗學習的過程?！?/p>

這十幾分鐘，這一段話，老師們似乎聽得格外專注。我們常常說：作為老師，我們要時時做到眼中有學生！開會，是不是也得眼有老師？否則，會議是不是也沒有多大的實效？

我們可以借鑒高效課堂的策略，讓教師會變得更加生動有趣。比如，增加互動環(huán)節(jié)，像提問、討論等，讓老師們積極參與其中，而不是被動地接受信息。還可以采用多樣化的形式，如案例分析、小組活動等，避免會議形式的單一。同時，要根據(jù)老師們的實際情況和需求，合理安排會議內(nèi)容和時間，避免冗長和拖沓。

教師會也可以成為一個高效的“課堂”，只要我們用心去設計和組織，讓老師們在會議中也能有所收獲和成長。這樣，不僅可以提高會議的效果，也能增強老師們的工作積極性和凝聚力。