拿來

維基百科：

單環(huán)學(xué)習(xí)定義：只是通過一般的學(xué)習(xí)，尋求行為和結(jié)果之間的匹配，以保證組織的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

雙環(huán)學(xué)習(xí)定義：是指進(jìn)一步追問組織行為的前提是否恰當(dāng)，通過克服“習(xí)慣性防衛(wèi)”造成的認(rèn)知障礙，謀求從行為的前提變量(即行為的前提假設(shè))上取得根本性改善。

阿吉里斯曾做過一個(gè)有趣的比喻：

如果一個(gè)人通過閱讀、聊天，或者其他什么渠道，知道了“調(diào)溫器在溫度低于68度時(shí)自動供熱”這個(gè)知識點(diǎn)，就是一個(gè)單環(huán)學(xué)習(xí)的過程；而如果他能夠提出疑問“為什么是68度”，并嘗試尋求其它更經(jīng)濟(jì)的溫度設(shè)置，這就是在進(jìn)行“雙環(huán)學(xué)習(xí)”。

羅胖的理解：

所謂“單環(huán)學(xué)習(xí)”，就是答題。

所謂“雙環(huán)學(xué)習(xí)”，就至少還要想以下幾件事——

1.我為什么一定要做這道題？

2.出題人為什么要這樣出題？

3.這道題有沒有改進(jìn)的空間？

4.怎樣答題最符合我自己當(dāng)前的利益？

5.答完這道題，有利于我答下一道題嗎？

想想

單環(huán)學(xué)習(xí)就是對表面現(xiàn)象的理解，然后得出解決方案。

雙環(huán)學(xué)習(xí)就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，假設(shè)，從原因和假設(shè)處進(jìn)行校正，最后再去得出解決方案。

舉例：有一天深夜，女孩約你去小樹林見面，女孩和你說她的手好冷（表面現(xiàn)象）→女孩真的冷（假設(shè)）→你買了一對手套給女孩取暖（解決方案）→女孩不開心（結(jié)果）

這個(gè)時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果不是我們想要的，我們想要的結(jié)果是女孩能開心，單環(huán)學(xué)習(xí)的人從改變解決方案（招式）著手，買暖寶寶給女孩或其他行為；雙環(huán)學(xué)習(xí)的人從反思假設(shè)著手，女孩說的冷只是想引起我的注意，想我去溫暖她；這樣來看，雙環(huán)學(xué)習(xí)者更容易脫單。

舉例：員工今天看上去悶悶不樂（表面現(xiàn)象）→員工今天不開心（假設(shè)）→請員工吃飯（解決方案）→員工吃完飯還是不開心（結(jié)果）

單環(huán)學(xué)習(xí)者：給員工放假/給員工加工資

雙環(huán)學(xué)習(xí)者：思考員工不開心的真正原因是什么，改變假設(shè)

改進(jìn)

成為雙環(huán)學(xué)習(xí)者。

→大膽假設(shè)，小心求證

→反思假設(shè)而不是反思套路

單環(huán)學(xué)習(xí)屬于變速運(yùn)動，追求速度，對招式的改良讓你的速度不斷提升，但招式改良存在極限，長期來看加速度會不斷降低，容易變成勻速運(yùn)動；雙環(huán)學(xué)習(xí)則讓你有機(jī)會調(diào)整你的加速度，從而有了不斷加速、不斷趕超的可能。