相信很多人都看過這樣一個故事。一位美國博士到一所學校做了一個實驗，隨機抽取了三位老師，告訴他們是最優(yōu)秀的，又隨機抽取了90名“最聰明”的學生，組成三個班級，由三位“最優(yōu)秀”的老師來教。而這這一切的隨機，老師和學生都不知道。

一年后，博士來檢驗自己的勞動成果，這三個班的學習成績在學區(qū)遙遙領(lǐng)先。當老師知道真相后，有些意外。過去一年，他們都認為自己是最優(yōu)秀的，認為學生是高智商的，每天都給自己這種暗示，因此對工作充滿熱情，干勁十足，結(jié)果當然是好的。

從這個小故事中，我領(lǐng)會到了很多道理，如果老師帶著欣賞的眼光去教育孩子，那么對孩子一定會充滿喜愛，對工作會投入更多的信心和熱情。身為老師，面對的是一個個有獨特個性的個體，孩子各有千秋，老師不能用同一把尺子來衡量每個學生，要學會賞識他們，也要用心去教育他們。

一、正面強化，放大優(yōu)點

每個孩子都渴望得到愛，尊重，理解，老師在與學生相處過程中，要特別關(guān)注孩子的優(yōu)點，發(fā)揚光大，讓這星星之火，可以燎原。

在班級中，有的孩子學習成績不是很好，但是他熱愛勞動，吃苦耐勞。老師一定要進行正面強化，抓住機會在全班面前表揚：“某同學熱愛勞動，把我們班的黑板擦得真干凈，老師看了很舒服！”

在表揚時，要具體，由衷，不能用“你真棒”一概而論，還要盡量避免負面暗示性的語言。當孩子習慣了磨蹭，老師一定不能總是把磨蹭這個詞掛在嘴邊，因為這樣反而是放大了孩子的缺點，孩子會認為自己是拖拖拉拉的人，把這個缺點當成理所當然的特點。疫情期間，有的孩子在家長的督促下，把字寫工整了，作業(yè)手抄報都很認真，我發(fā)現(xiàn)后，沒有提到他之前潦草的字跡，馬上在全班面前表揚某同學寫字進步作業(yè)工工整整。

二、賞識也要教育

小學生的心智性格還處在不穩(wěn)定階段，他們的自控能力也比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的小錯誤，這時候，需要英明的老師給予正確的引導。多年前，班級里有一位女生，她也是學校的督導隊員，她為了班級的榮譽，偷偷改了三評比的分數(shù)，被其他老師發(fā)現(xiàn)了。我知道后，其實內(nèi)心是心疼她的，我找她過來談話，先肯定她的想法，“我知道你是為了班級的榮譽才去改的分數(shù)，你這么愛班級，老師很欣慰。”同時，我又批評她的做法“我們要靠自己的努力去爭取，偷改分數(shù)是不對的?！焙髞?，她再也沒有出現(xiàn)這樣的事情，而且把班級管理得特別好！

一味的賞識可能會讓孩子得意忘形，無法正確地認識自己，在賞識中，也要教育或者批評，他們才會既樂觀自信，又有自知之明。

賞識教育是一種以人為本的教育思想，是生命的教育，是愛的教育。 賞識孩子成長過程中好的行為和結(jié)果，教育為了強化孩子的這種的行為，了解其中的意義。賞識教育更好地保護了孩子的天賦，幫助他們樹立信心，提高自身的能力，而從讓孩子更加快樂地成長！