在孩子們拿到劇本《彩虹魚(yú)》大約兩個(gè)月時(shí)間后，終于如期綻放啦！在這兩個(gè)月的時(shí)間里酸甜苦辣在所難免，從剛拿到劇本時(shí)，看到不認(rèn)字、不會(huì)讀的孩子們，我焦慮的睡不著覺(jué)，家長(zhǎng)們也愁的不行，到后來(lái)的順利背完11頁(yè)的童話劇，再到今天孩子們的精彩呈現(xiàn)，天知道我們都經(jīng)歷了什么呀！
那么，什么是童話?。?/p>
童話劇是一種綜合課程，一段穿越的旅程。它并不簡(jiǎn)單地是一場(chǎng)演出，對(duì)課程來(lái)說(shuō)，過(guò)程比演出本身更重要（這是許多模仿者意識(shí)不到的地方）。一個(gè)完整的童話劇課程，包含了這樣一個(gè)過(guò)程：
第一步：選擇合宜的童書(shū)，并進(jìn)行改編。
第二步：共讀。共讀是童話劇課程的核心部分，也是最耗費(fèi)時(shí)間的部分，在共讀過(guò)程中，孩子就要練習(xí)朗誦。
第三步：學(xué)習(xí)和練習(xí)劇本。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)通過(guò)練習(xí)，嘗試各種角色。在反復(fù)的嘗試中，去尋找最適合自己的角色。孩子往往會(huì)傾向于選擇與自己生命氣質(zhì)相近的角色，但也有可能（有時(shí)候是老師鼓勵(lì)），孩子去挑戰(zhàn)與自己生命氣質(zhì)完全不同的角色，以拓展自己的生命感受。
第四步：競(jìng)選角色。在練習(xí)劇本的過(guò)程中，角色競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上已經(jīng)開(kāi)始了。為了競(jìng)選角色，孩子就“不得不”大量地背臺(tái)詞，這本身就是一種生動(dòng)的浸染過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，孩子的朗誦能力，對(duì)角色的理解，對(duì)主題的把握，都會(huì)獲得一個(gè)較大的提升。
第五步：排練。在真正的南明童話劇課程中，排練的過(guò)程是相對(duì)短暫的。重要的過(guò)程已經(jīng)在共讀和角色競(jìng)選中完成了。排練涉及到諸多與舞臺(tái)有關(guān)的技術(shù)，但比一切技術(shù)更為核心的，仍然是孩子對(duì)角色的理解，以及如何用聲音詮釋這種理解。在這一環(huán)節(jié)中，還涉及到舞蹈編排等諸多內(nèi)容，是一種綜合性練習(xí)。而且，無(wú)論競(jìng)選角色還是排練，對(duì)于孩子的組織能力、合作能力，都是重要的考驗(yàn)和練習(xí)。
第六步：演出。這是課程的終結(jié)，是“慶典時(shí)刻”。當(dāng)孩子閃亮地登上舞臺(tái)，去調(diào)集全部的能量去完成最終的作品，誰(shuí)不為之激動(dòng)呢？而對(duì)孩子和老師來(lái)說(shuō)，演出是辛苦的，但更是一種獎(jiǎng)賞。通過(guò)這種穿越，一本童書(shū)靈魂性的東西已經(jīng)進(jìn)入到了孩子內(nèi)心，化為他生命中的一部分，甚至可能是最重要的部分。
童話劇能從多個(gè)方面深刻地改變孩子。
著名作家王爾德有一句名言：“不是藝術(shù)模仿生活，而是生活模仿藝術(shù)。”
從古希臘時(shí)候起，戲劇表演，就是公民生活的一個(gè)重要組成部分。戲劇以生動(dòng)的方式告訴觀眾，什么是真，什么是善，什么是美。戲劇也以突出的方式，將生活中的重大但隱秘的沖突揭示出來(lái)，幫助觀眾理解沖突本身的意義，以及人應(yīng)該如何抉擇。通過(guò)戲劇，觀眾不但得以理解生活，而且得以凈化靈魂。
那么，我們的孩子，徑由什么來(lái)理解生活，理解自身？很多時(shí)候，他們是潛意識(shí)地任憑功利的粗糙的形象來(lái)塑造自身。當(dāng)紅的歌星或影星、暴發(fā)的鄰居、經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，更多的，是自己的父母。當(dāng)然，對(duì)某些孩子來(lái)說(shuō)，甚至那些壞人，都能成為自己的榜樣。
傳統(tǒng)的教育，在這一部分是缺席的。任憑孩子的生命被良莠不齊的東西涂抹，直到面目全非。而在南明教育全人之美課程系統(tǒng)中，人，或者說(shuō)兒童，被放在了課程的中心。童話劇課程，就是幫助孩子樹(shù)立自我鏡像，理解自我、周圍世界以及種種道德或心理沖突的最重要的方式之一。
童話劇會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？
只要你不把童話劇本身當(dāng)成更有意義的學(xué)習(xí)，而將學(xué)習(xí)視為一種機(jī)械的往大腦中堆積多數(shù)無(wú)用只供考試提取的東西，那么，童話劇確實(shí)“影響了學(xué)習(xí)”。
但問(wèn)題在于，今天的考試也處于變化之中，越來(lái)越趨向于考查能力。以應(yīng)試的方式，孩子越學(xué)越累，而且往往導(dǎo)致大量的厭學(xué)的情況。相反，包括童話劇在內(nèi)的有意義的學(xué)習(xí)，將會(huì)給孩子生命以全面的、豐富的、有益的營(yíng)養(yǎng)，而且，更有利于孩子的持久發(fā)展，包括在考試中的競(jìng)爭(zhēng)力。而陳舊過(guò)時(shí)的教育觀，不但損害了孩子的未來(lái)，甚至不利于孩子當(dāng)下的發(fā)展，更何況支付的，是幸福的代價(jià)。
當(dāng)然，童話劇這一概念在傳播的過(guò)程中，在被模仿的過(guò)程中，也存在異化的現(xiàn)象：將童話劇誤解為戲劇表演，淡化甚至忽略了精神穿越的過(guò)程，造成了表面的熱鬧而實(shí)際上孩子收獲有限。孩子激動(dòng)的，是經(jīng)過(guò)艱辛的努力（排練），最終獲得了演出成功，贏得了掌聲。
當(dāng)然，對(duì)于小螺號(hào)教室來(lái)說(shuō)，童話劇要走向成熟，還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這也是老師和孩子們一起成長(zhǎng)的過(guò)程，也是我們理念不斷更新和學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在六年的穿越中，孩子們的身體將逐漸地舒展，孩子們的精神將逐漸地走向深邃與自覺(jué)，一個(gè)懵懂和孩童，最終將有可能成為卓然獨(dú)立的少年。
為了這一切，老師愿意陪小螺號(hào)們經(jīng)歷種種辛苦，但我相信，歲月終將證明，這是值得的。
