當接到外出培訓任務安排時，我的內(nèi)心是萬分抗拒的，因為安寶太小了，一下子離開四五天，怕他會不適應，也因為太長時間沒有向外拓展朋友圈，有點怯。盡管如此，還是克服困難，硬著頭皮，踏上了培訓之旅。

上周二下午，抵達培訓報到處時，接待的老師問我，是不是帶的高中的政治課，我回答，是初中。他立即說道，本次培訓是針對高中思政課教師。是的，當時的我有種鼓足勁兒一下子泄氣了的感覺。我辦理好入住后，回到房間，開始自我安慰，無論哪個學科，總是相互聯(lián)系的，抱著學習的心態(tài)就可以。

本次培訓時間持續(xù)了三天半，共有8場講座。印象深刻的是：

沈毓春老師主講"如何設計教學目標"，給了我深刻的啟發(fā)，曾有幸聽過崔允郭教授講解如何制定單元學歷案，對他所講的學習目標的制訂很受啟發(fā)，這次培訓在此基礎(chǔ)上，更深入了解如何設計學習目標，沈老師從理論和實踐兩個方面詳細闡述，給我們展示了他自己備課中如何實際運用。還敘述了教學中的"學習進階"，引導我們反思日常課堂中"同一平面跳舞"并不能激發(fā)學生的學習興趣，更達不到核心素養(yǎng)層面。換言之，學習進階的呈現(xiàn)方式以問題鏈為載體，情境＋設問層層遞進，引導學生在情感上得以深化。

李育民老師主講"高考命題"，雖然我是一名初中道法教師，但聽完李老師的講座，從高考遷移中考，獲益匪淺。李老師對試題的深入分析值得我們每個一線教師去學習，從考題倒推課堂創(chuàng)新，從考什么到怎么教，看似簡單，實則花費了大量心血。李老師提到考題中經(jīng)常涉及到的熱點情境，也是中考命題中的熱點，這也是我們在日常教學中需要重點關(guān)注的。

培訓結(jié)束后，我整理了21-23年的中考試題并進行了分析。整理完成的那一刻，自豪感和收獲感滿滿當當。也是在那一刻，我理解了為什么李老師現(xiàn)在仍堅守在高三一線，他對教材，對考題的“情有獨鐘”，潛心鉆研，是我努力的目標與方向。

同時，他通過分析發(fā)現(xiàn)，考題指向"無情境不命題"，這啟發(fā)我們應注重課堂上給學生創(chuàng)設情境，引導學生在探究合作中加深對基礎(chǔ)知識的理解，而不是為了講知識而講。很多人包括我自己有時也會有這樣的想法，如“政治課怎么講，干巴巴的知識點，學生聽著也枯燥乏味”“學生上課聽著都會，一考都廢”。聽完李老師的講座，我更加確信，學習中“理解”的重要性，只想死記硬背知識點，可能會考的還可以，但一定拿不了高分，因為情境化命題更想考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

因此，作為思政課教師，一定要注意在課堂中引導學生注重知識的理解，自主搭建知識框架。同時，要激發(fā)學生對思政課興趣，就需要提升個人魅力，拓展知識面，多講一些學生不知道的，愿意聽的?！耙o學生一瓢水，教師得有一桶水”，老生常談，老調(diào)重彈的課堂注定黯淡無光。

最后，李老師還提到了備戰(zhàn)高考如何復習，三輪復習如何抓重點，提升學生自主學習的能力，準備"三本"等等都為中考復習提供了一些借鑒。

總之，通過本次培訓，我明白了，只要時刻抱著學習的心態(tài)，處處皆學問，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，取長補短，讓每一次培訓都成為自己教學成長路上的墊腳石，定會學有所得，也將離目標更進一步。

成為一位學習成長型媽媽，為安寶做一個好榜樣，陪伴他一起學習成長。