俗話說:“金無足赤,人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理 素質(zhì)和基礎(chǔ)不同,每個學(xué)生存在著一定的差異。因此,每個班級都會或多或少地存在著學(xué)困 生。學(xué)困生是班級的落伍者,做好他們的工作難度很大,而且學(xué)困生常常屢教不改。學(xué)困生 的轉(zhuǎn)化工作是實施素質(zhì)教育的要求,只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展,才能使得全民族的素質(zhì) 得以提高。應(yīng)如何賞識學(xué)困生呢?

賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵,賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是何等重要。為充分發(fā)揮賞識 教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作用,要做到:善于關(guān)心學(xué)困生;善于賞識學(xué)困生身上的閃光點;善于 用賞識性評語。

善于關(guān)心學(xué)困生,給學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。學(xué)困生的形成是有一定原因的。因此要深入實 際,調(diào)查掌握學(xué)困生“困”之所在,然后給予關(guān)心幫助。針對學(xué)困生的具體問題,給予指導(dǎo) 與幫助,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心,這樣會讓學(xué)困生有了前進(jìn)的動力與希望。“關(guān)心”不僅 體現(xiàn)了老師無私的愛,而且更重要的是給了學(xué)困生前進(jìn)的勇氣。善于賞識學(xué)困生身上的閃光點,激勵其進(jìn)步。閃光點也就是優(yōu)點,人人都有優(yōu)點,學(xué)困 生也不例外。“贊揚學(xué)生極其微小的進(jìn)步,比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā) 現(xiàn)學(xué)生的閃光點,發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志,鼓足學(xué) 生前進(jìn)的勇氣,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

善于用賞識性評語,增強(qiáng)學(xué)困生的自信。評語是對學(xué)生進(jìn)行評價的重要一環(huán),也是實現(xiàn) 師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主,忽視了學(xué)生的個性。教師 無形中將學(xué)生分為“好”與“差”,無形中使好學(xué)生更好,差生更差。為此,教師應(yīng)嘗試將 傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語,從而使每一個學(xué)生都感到自信,受到激勵。如 在批改學(xué)生作業(yè)時,有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語:“你真棒!”“加油!” “你進(jìn)步了!”“老師贊賞你的好學(xué)精神!”“你是好樣的!”等等。這樣做,不僅是對學(xué) 生完成作業(yè)的肯定,而且也是對他們的鼓勵和促進(jìn)。特別是學(xué)困生,他們會為此而興奮的, 從而增強(qiáng)了他們的自信,提高了他們學(xué)習(xí)的勇氣。

賞識源于發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的鐘愛,對教育事業(yè)的摯愛?！皼]有愛就沒有教育”。同樣也 可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生,賞識自己的學(xué)生。更重要的 是要尊重學(xué)困生,賞識學(xué)困生。教師要多去了解學(xué)困生、多去關(guān)心學(xué)困生、多去找學(xué)困生身上的閃光點。這樣一來自然就拉近了師生的距離,消除了學(xué)困生們的逆反心理。

賞識是一座橋梁,是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通 道。在這條通道上,教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生,當(dāng)愛流入學(xué)生心田時,便 會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報,這種 愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的靈丹妙藥。