宜陽縣董王莊鄉(xiāng)中心小學(xué)
趙老師新教育知行合一054：
備四年級語文《嘗試》一課。因為只能講一課，所以無法進行單元整合設(shè)計。但可以貫穿單元整合的思想。
這是一節(jié)非常小的課，在這節(jié)課上，雖然是一篇課文，但著眼點應(yīng)該放在一個單元，放在一個學(xué)期，放在一個學(xué)段中，甚至放在12個學(xué)期中，來看他的能力訓(xùn)練點。
單元整合的思想實質(zhì)是，整體思考和長遠思考，不一定局限于一個單元。
這篇課文所在的單元導(dǎo)讀上寫的很清楚，本單元的讀書訓(xùn)練點是，能夠抓住重點詞句，體會人物感情。這篇課文是百花園中的一篇課文，熟練的運用這個方法就是他的主要訓(xùn)練點，也可以說用這篇文章來檢測學(xué)生對這個讀書方法運用的水平。
他實質(zhì)上是抓重點詞句做批注的一個讀書方法。此方法在整個12個學(xué)期中，占有重要的地位，是一個基本的閱讀方法。應(yīng)該課課練，長期練，形成一個非常熟練的能力。
當(dāng)然除了這個主要能力以外，在這篇課文中，比如說，識字寫字的能力，正確流利有感情朗讀課文的能力，默讀課文的能力，能夠抓住課文主要內(nèi)容的能力，等等這些基本的讀書方法，當(dāng)然是要更加熟練的運用和鍛煉的。只有篇篇關(guān)注，各種基本讀書能力才能運用自如。
當(dāng)然學(xué)生在課堂上討論交流、小組學(xué)習(xí)等能力，也是需要廣泛關(guān)注的。
這實質(zhì)上就是一種整合的思想。雖然他局限于單元整合，但他一定體現(xiàn)了語文的整體性。
第二個方面。按照這個整合的思路，完全可以編一個完整的導(dǎo)學(xué)案，教案即導(dǎo)學(xué)案。如果給學(xué)生留有一定的答題的空格，把有些學(xué)習(xí)要求再寫的詳細一些，就是一個完美的導(dǎo)學(xué)案。不僅僅一課這樣編，如果用單元整合的思路，編一個單元的導(dǎo)學(xué)案，或者是編一冊書的導(dǎo)學(xué)案。實質(zhì)上有些基本的讀書方法，寫一遍兩遍就可以了，后面的不用詳寫，學(xué)生也會知道用那種方法去讀書。這就形成了一個能力的更長時間的訓(xùn)練鏈。
在實際運用導(dǎo)學(xué)案的時候，老師在課堂的講解可能更少了。王老師在教學(xué)的時候，非常有效的運用了小主持人的方法。在小組學(xué)習(xí)的時候，也很需要一個小主持人，來領(lǐng)導(dǎo)和組織本組學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然在導(dǎo)學(xué)案中對小主持人的能力，也應(yīng)該有一個明確的訓(xùn)練過程，比如說組織檢查互教、表達傾聽觀察等等，這都是需要培養(yǎng)的。只有注意引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間，一定能夠培養(yǎng)出具有較強能力的小主持人。不僅是小主持人，每個小組成員在學(xué)習(xí)過程中，也需要相應(yīng)的能力，都是需要培養(yǎng)的。
整合思想+導(dǎo)學(xué)案+小主持人+有學(xué)習(xí)能力的小組，就構(gòu)成了一個完美圓滿的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
能力定位是這樣，思想的熏陶感染，也應(yīng)該定位準(zhǔn)確。這篇文章的中心是明確的，就是面對失敗，要勇于嘗試，才能走向成功。如果單從這一篇文章來看，很難做到思想感情上的整合。應(yīng)該與本單元中每篇課文的主題思想來聯(lián)系進行整合。甚至要對整冊書，甚至于12冊的書，就這一主題感情進行必要的整合。當(dāng)然這要對12冊課本的課文要非常熟悉。如果把與這個主題相近的所有課文都找出來，放在一起來看，會發(fā)現(xiàn)，他們的主題可能很相近，但在不同的年級，不同的階段，對這一主題的開掘深度有所不同。從而確定這篇文章，在這一個思想主題的表達中，處于什么樣的地位。
語文教材的編寫有兩條線，一個是語言能力線，一個是思想感情線。思想感情線抓得好，可以促進語言能力線水平的提高。忽視了思想感情的整合，這個語言能力，在學(xué)生的頭腦中就成了無根之本，無源之水。兩者整合，中庸之道才是最好的。
