讀完這本書于我而言最大的收獲是它開(kāi)拓了我對(duì)管理的認(rèn)知。書中提到“有效管理”，它不是針對(duì)天才，而是所有普通人，每個(gè)人都可以成為管理者。讓我們能更好的認(rèn)知自己，更好的對(duì)自己進(jìn)行有效的管理。再次強(qiáng)調(diào)下：書中所提的管理者并不是被組織賦予了管理人員身份的人才被成為管理者，而更泛指是知識(shí)工作者、專業(yè)人員以及經(jīng)人員等，是指一個(gè)人的工作是會(huì)對(duì)組織的能力和績(jī)效產(chǎn)生影響，有創(chuàng)造貢獻(xiàn)的那些人，都是在這本書提到的管理者，相信我們共讀群的伙伴都在此列，所以才希望自己成為一個(gè)卓有成效的管理者，在開(kāi)始共讀前，先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，在你職業(yè)生涯過(guò)程中，你遇到的哪些優(yōu)秀的伙伴，都有著怎樣的特質(zhì)呢？帶著這樣的問(wèn)題，我們開(kāi)始今天的共讀吧~

??????在這個(gè)章節(jié)里德魯克提到說(shuō)，管理者的工作必須管理有效，但是在現(xiàn)實(shí)中，我們常常能發(fā)現(xiàn)，真正卓有成效的管理者卻是非常少見(jiàn)的，一般來(lái)說(shuō)，管理者本身的能力與經(jīng)驗(yàn)在大部分情況下是比非管理者更為突出，但一個(gè)人的有效性與他的智力、想象力或者知識(shí)之間，并沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)性，因?yàn)橛性S多人并沒(méi)有意識(shí)到才能本身并不是成果。一個(gè)人的才能，只有通過(guò)有條理、有系統(tǒng)的工作，才有可能產(chǎn)生效益。其實(shí)我們看書學(xué)習(xí)亦然，我們正在閱讀的時(shí)候，是在吸收知識(shí)，這是輸入的過(guò)程，經(jīng)過(guò)大腦組織信息加工，通過(guò)在生活中，工作上、課堂授課等方式進(jìn)行實(shí)踐輸出，才是完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果只有輸入，沒(méi)有輸出，那學(xué)習(xí)系統(tǒng)的滾輪并沒(méi)有很好的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，只能事倍功半，就如同工作中總會(huì)有一些伙伴總在埋頭苦干，卻沒(méi)有關(guān)注績(jī)效要求、組織要求、工作價(jià)值，最終也只是做了無(wú)用功。許多年前，我有一位領(lǐng)導(dǎo)和我說(shuō)過(guò)，工作，不僅要腳踏實(shí)地，也要仰望星空！我一直將這里的仰望星空理解為，多關(guān)注工作體現(xiàn)的成果，組織對(duì)你的要求和期待，外部世界對(duì)崗位能力的要求及轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，不知道正在收聽(tīng)音頻的你，對(duì)這句話又是怎樣理解的呢？在書里，德魯克告訴我們?智力、想象力、知識(shí)都是我們的重要資源，但是資源本身僅僅是限制性因素，只有通過(guò)管理者有條理、有系統(tǒng)工作才能將資源轉(zhuǎn)化為成果。在這里跟大家分享一句話“沒(méi)有效益的價(jià)值輸出都是在耍流氓”不知道你是否認(rèn)同？

為什么需要卓有成效的管理者？有一句常?？M繞在耳的話在書中也有提及，說(shuō)的是：“把事情做對(duì)”的能力以及是“做對(duì)的事情”的能力，但是對(duì)于不同領(lǐng)域的人，對(duì)兩者的要求卻是各有不同。倘若對(duì)方是體力工作者，那就要求是把事情做對(duì)即可，如按要求完成鞋子的生產(chǎn)，其數(shù)量和質(zhì)量符合所要求的標(biāo)準(zhǔn)，而由于管理者則要求是做對(duì)的事情，要求更注重工作的效益，是站在貢獻(xiàn)者的角度去思考問(wèn)題。，因?yàn)橹挥袕氖隆皩?duì)”的工作，才能使工作有效。德魯克在書中一直將管理者泛指為知識(shí)工作者、經(jīng)理人員和專業(yè)人員，知識(shí)工作者的成果體現(xiàn)并不能像體力工作者一樣，用鞋子生產(chǎn)的數(shù)量來(lái)衡量，而知識(shí)工作者的生產(chǎn)力就是“做好該做的事情”拆開(kāi)來(lái)看這句話是：一個(gè)是要能做好、另一個(gè)則是應(yīng)該做的。也就是最終需要體現(xiàn)的就是有效性。由于管理者的職位和知識(shí)，他們必須在工作中做出影響整體績(jī)效和成果的決策。當(dāng)然，德魯克也進(jìn)一步說(shuō)明，這并不意味著大部分知識(shí)工作者都是管理者，因?yàn)橹R(shí)工作也像其他任何工作一樣，有些是屬于日常事務(wù)性的、不需要什么技能的工作。

我們一直在提有效性，但是在現(xiàn)實(shí)中要面對(duì)的是，一方面要求他們具備有效性，一方面卻又是他們很難達(dá)成有效性！這是為什么呢？管理者身處在組織之中，必須面對(duì)四類非本人所能控制的實(shí)際難題，而每一個(gè)難題都是由組織的內(nèi)在因素造成，與他的工作也緊密相連且無(wú)可避免地需要打交道，使他的工作難以取得成果和績(jī)效，讓他成為組織內(nèi)的囚徒，這些分別是什么問(wèn)題呢？

第一：管理者的時(shí)間往往只屬于別人，不屬于自己。在組織里，每一個(gè)人都可以隨時(shí)來(lái)找他，而事實(shí)上每一個(gè)人也正是這么做的。上司臨時(shí)性的談話、客戶突然打來(lái)電話、下屬有難題需要開(kāi)導(dǎo)，跨部門會(huì)議需要出席等等，于是我們的時(shí)間就這樣被占用了。

第二個(gè)問(wèn)題是：管理者往往被迫忙于“日常運(yùn)作”，除非他們敢于采取行動(dòng)來(lái)改變周圍的一切。比起醫(yī)生問(wèn)診可以明確知道患者訴求。而管理者面對(duì)的世界更為復(fù)雜，哪些是事情是重要的，是管理者必須要去做的，哪些事情只會(huì)分散他的主義里，這并不是一目了然的，這些紛雜的事物并不能像病人敘述癥狀，為醫(yī)生提供線索那樣幫助管理者做出有效決策。管理者如果在沉迷日常事務(wù)中無(wú)法脫身，哪怕可以應(yīng)付得了，卻也是在浪費(fèi)自己的才能。

第三個(gè)問(wèn)題則是提到使管理者缺乏有效性的第三項(xiàng)現(xiàn)實(shí)因素，是管理者本身處與一個(gè)“組織”之中。也是就說(shuō)只有當(dāng)別人能夠利用管理者的貢獻(xiàn)時(shí)，管理者才算有效的，由于每一個(gè)知識(shí)工作者都是各有專長(zhǎng)的，有人熱衷運(yùn)營(yíng)，有人熱衷培訓(xùn)，而在組織里，他們每個(gè)人都需要使用別人的成果。對(duì)于管理者的有效性而言，最重要的人物往往并不是管理者直接控制的下屬，而是其他部門的人，或者他的直接上司，一個(gè)管理者需要主動(dòng)與他人接觸，如果不能使這些人有效利用他的貢獻(xiàn)，他本身就不具備有效性可言。

最后一個(gè)問(wèn)題，德魯克則提到說(shuō)：管理者身處一個(gè)組織的內(nèi)部，受到組織的局限。文中提到一種叫阿米巴蟲(chóng)的變形蟲(chóng)，這種蟲(chóng)子身體的每一部分能隨時(shí)與環(huán)境直接接觸，來(lái)感知外界的變化。但是當(dāng)我們身處組織內(nèi)部時(shí)，由于組織的內(nèi)部才是與他最密切接觸的，各種情況、問(wèn)題和挑戰(zhàn)接踵而來(lái)，容易為內(nèi)部的問(wèn)題和挑戰(zhàn)所困，而看不到外部的世界。

如何去理解“有效性”，就是使能力和知識(shí)資源能夠產(chǎn)生更多更好成果的一種手段。就想常常提到的培訓(xùn)有效性一樣，一樣的教室資源、一樣的設(shè)備，一樣的課程時(shí)長(zhǎng)和硬件背景相當(dāng)?shù)睦蠋煟谝环N是中規(guī)中矩講完這節(jié)課，第二種是通過(guò)技巧和方法設(shè)計(jì)后再上課，從而產(chǎn)生了不用的效果。不管是促動(dòng)技巧，還是其他技巧，都是實(shí)現(xiàn)有效性的一種途徑

而有效性是一種后天的習(xí)慣，是一種實(shí)踐的綜合，而所有的習(xí)慣都需要反復(fù)實(shí)踐去形成，那哪些是成為一個(gè)卓有成效的管理者需要在思想上養(yǎng)成的習(xí)慣呢？期待在后面的章節(jié)學(xué)習(xí)到德魯克更多好的觀點(diǎn)