“羊老師，你教書也沒幾年，怎么做到帶的班每年都能保持年級(jí)第一的呢，如何提升教學(xué)質(zhì)量？”以前中職學(xué)校的同事發(fā)信息問道。
（公眾號(hào)：羊羊老師）
“你第一次接畢業(yè)班都能超其他班平均分6分多，這個(gè)很不容易啊，怎么做到的？”同事問道。
“羊老師，我的孩子自你教之后，不論是學(xué)習(xí)成績還是學(xué)習(xí)態(tài)度都進(jìn)步了，前所未有的積極和熱情。你給孩子吃了什么糖?。俊奔议L們問道。
面對同行和家長的一系列疑問，我整理了一篇自我教學(xué)成長的文章，列了一些方法，希望對教學(xué)或育兒有所幫助，共勉。
一、教育理念：沒有愛就沒有教育
所有大而廣的精深理念，于我而言就化為一個(gè)字:愛。
偉大教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。
世間除了太陽，有兩樣?xùn)|西特別閃耀著光芒，一者是善良，二者是思想。
對于擔(dān)負(fù)啟迪學(xué)生心智、健全學(xué)生人格之職的教師來說，當(dāng)努力延長這兩者的維度，這一點(diǎn)，義不容辭，也責(zé)無旁貸。因?yàn)槲覀兪呛⒆觽兙癯砷L的模板，我們怎么樣，會(huì)極大地影響著他們的精神長相。
所有光鮮亮麗的成績和孩子們長足的進(jìn)步背后都是發(fā)自內(nèi)心真誠的愛，用心的愛每一個(gè)學(xué)生。教育沒有邊界、班級(jí)、學(xué)校、年齡之分，只要是求知求學(xué)的孩子，無論是不是在我班上，我都不余遺力的去教，去愛，去授之以漁。
和孩子相處的時(shí)間越長，你就越明白——父母不是我們?nèi)松飞系膶?dǎo)師，孩子才是。
二、實(shí)踐操作：知情意行，多管齊下
01
情感是紐帶，信任是基礎(chǔ)。
1. 孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞薄?/b>
互相學(xué)習(xí)，是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境；
良師益友，氣氛相容是最好的平衡。
我和學(xué)生有個(gè)約定，某某同學(xué)進(jìn)步多少分；某某同學(xué)考試及格了；某某同學(xué)弄懂了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)，那么整組會(huì)為他補(bǔ)課解決問題。
當(dāng)問題越來越少，進(jìn)步越來越大，則全班為他慶賀，老師在班級(jí)表揚(yáng)，家長群也表揚(yáng)。解決薄弱孩子的問題，后進(jìn)生不拋棄，優(yōu)秀生帶頭引導(dǎo)，全班形成合力。適時(shí)給孩子皇帝公主般的待遇。
課上是老師，課后是朋友，把握適合的度并不是那么難。
2．親其師，信其道。
給學(xué)生好形象、好印象，自己要博學(xué)而自信，不要妄自菲薄。作為老師不要把自己的姿態(tài)放得過高，平等是教育的前提；也不要過分自我貶低，不要在學(xué)生面前提及工作辛苦等妄自菲薄等言語，孩子需要崇拜，老師值得他崇拜就是很好的學(xué)習(xí)榜樣。掌握這個(gè)度，需要老師自行體會(huì)，威而不怒，嚴(yán)中有愛。
3.非暴力溝通。
和學(xué)生的交流，設(shè)身處地的體會(huì)學(xué)生的感受，需求，想法，給予積極反饋回應(yīng)。與孩子的“共同語言”，從蹲下來對話那一刻開始，多應(yīng)用移情教學(xué)法，站在學(xué)生的角度，而不是對立面。孩子們都天真，只要你敞開心扉接納他們，他會(huì)回饋幾倍的愛和信任給你。
02
教學(xué)實(shí)踐，課堂角色翻轉(zhuǎn)
①語言精準(zhǔn)表達(dá)。
1-3低年級(jí)講明秩序要求，有獎(jiǎng)有罰；4-6高年級(jí)擺事實(shí)，講道理，盡量創(chuàng)造一個(gè)民主放松的氛圍，用同理心激發(fā)課堂的親民性，展開小組合作討論。課堂的語言至關(guān)重要，幽默、博學(xué)、清晰、通俗易懂是基本要素，學(xué)生不喜歡沉悶無味的課堂，不喜歡照本宣科的朗讀，不喜歡一本正經(jīng)且強(qiáng)勢的傳授。
用通俗的語言講清復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語和理論，保證學(xué)生聽得懂。盡量舉生活中息息相關(guān)的例子，代入感強(qiáng)的，如班上學(xué)生的名字，讓他們身臨其境的體驗(yàn)解決問題的過程。
換個(gè)身份，如果是你坐在下面聽課，你會(huì)想聽到什么內(nèi)容？老師怎樣講你才會(huì)有興趣一直聽？這個(gè)需要從孩子的基本需求出發(fā)，而不是沉浸在自我感動(dòng)式的授課。
②知識(shí)聯(lián)系歷史。
每講一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)之前，我都會(huì)查找該知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)起源和生活應(yīng)用，講述真實(shí)歷史事件容易激起學(xué)生興趣，最重要的是讓孩子們在各種知識(shí)中建立鏈接，打通底層的邏輯知識(shí)聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)地圖。
③薄弱學(xué)生過關(guān)。
關(guān)注薄弱學(xué)生，一節(jié)課的重點(diǎn)先讓薄弱學(xué)生過關(guān)，即全班才過關(guān)。鼓勵(lì)接受快的學(xué)生幫助后進(jìn)生生，一對一幫扶活動(dòng)，成立“小老師委員會(huì)”。
④關(guān)鍵20分鐘。
一節(jié)課的新課重點(diǎn)內(nèi)容就是15-20分鐘，講明要求，重點(diǎn)放在前20分鐘，隨后用3-5個(gè)課堂練習(xí)檢測，只要練習(xí)全對即這節(jié)課通關(guān)，對學(xué)生不再有過多強(qiáng)制的要求。學(xué)生的注意力只有10-20分鐘，如果一味要求，只會(huì)適得其反。強(qiáng)調(diào)幾遍上課的要求，孩子有意注意就會(huì)特別關(guān)注重難點(diǎn)了。
⑤鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐。
任何知識(shí)都不應(yīng)束之高閣，動(dòng)手實(shí)踐是獲取知識(shí)最直接的步驟。讓孩子在生活中獲得直接體驗(yàn)，會(huì)大大激發(fā)孩子的參與感和成就感。
⑥從不拖課。
心理學(xué)研究表明，下課鈴響起的那一刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力降低到0值左右，還能靜下心來思考的學(xué)生不超過10個(gè)，此時(shí)你還要滔滔不絕的講那只能是徒勞無功，引起孩子不滿?；诤⒆拥纳硇陌l(fā)展規(guī)律，我從不拖課，這個(gè)習(xí)慣能提升你在孩子們心中的好感。
但是也要和孩子們說明，從不拖課是老師的習(xí)慣，一方面是為你們考慮，不占用你們玩的時(shí)間，從這個(gè)層面去講之后，學(xué)生一定會(huì)對你感激涕零，因?yàn)橥娌攀呛⒆觽兊奶煨裕瑒儕Z了玩的權(quán)利，泯滅他們的天性，對你再喜歡也會(huì)大打折扣。另一方面是老師要抓緊時(shí)間認(rèn)真批改作業(yè)和備課，這個(gè)層面間接告訴孩子珍惜時(shí)間和認(rèn)真對待自己的工作。
⑧班會(huì)課塑三觀。
從我自身實(shí)例和學(xué)生經(jīng)歷美好的事實(shí)及做的好事展開講，再從實(shí)例中挖掘哪些值得學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)，哪些是不能做的行為。再隨性設(shè)置情景，讓孩子們即興表演情景劇。晨讀穿插古詩詞競賽，經(jīng)典英文歌賞析，閱讀頭腦風(fēng)暴等。
⑨課堂形式多樣化。
對中小學(xué)生而言，在狹小的教室里待得太久，無論是思想還是視野都會(huì)受到局限，走出教室，跑向操場融入自然，開放式學(xué)習(xí)效果更勝一籌。當(dāng)幾十節(jié)理論課沖昏了孩子的頭腦，可以適當(dāng)?shù)淖叱鼋淌医M織全班的游戲競賽或是自然之課，這絕不是玩物喪志，美國偉大教育家杜威主要倡導(dǎo)的就是“玩中學(xué)”。
03
作業(yè)布置人性化
①因材施教，分成作業(yè)。
有余力的情況下，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的作業(yè)給不同層次的學(xué)生，全班分“A、B、C”3個(gè)層級(jí)作業(yè)，分層次給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，要注意以下三點(diǎn):第一，以培優(yōu)輔差為宗旨;第二，設(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)建立在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異降低要求,遷就低水平學(xué)生;第三，對C類學(xué)生的要求不能只停留在識(shí)記、了解層次上，要循序漸進(jìn),對他們進(jìn)行必要的思維要求和訓(xùn)練。
②少量作業(yè)，拒絕題海戰(zhàn)術(shù)。
只要完成我布置的作業(yè)，前提是自己獨(dú)立完成的，（不求教父母、不求助網(wǎng)絡(luò)），每日作業(yè)會(huì)逐漸減少，課堂上就會(huì)帶領(lǐng)大家做完一大部分。每天10-20題，精華題目，完成挑戰(zhàn)即可（主要以教育局配套練習(xí)為主）。老師能做到少作業(yè)，學(xué)生也要履行諾言獨(dú)立思考、自行完成，互相尊重，合作愉快才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
③下沉難度，重拾自信。
當(dāng)有些學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)在是非常薄弱，比如6年級(jí)連3、4年級(jí)的知識(shí)都沒有很好的掌握時(shí)，就倒退回去，每星期給2張低年級(jí)的試卷做。這時(shí)候往回做試卷一定是孩子拿手且自信的，完成一張，給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的自我效能感，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。
04
家校合作，站在家長角度處理問題
①能在學(xué)校解決的問題，100%都會(huì)在學(xué)校解決，比如作業(yè)問題，在校完成效率更高，速度、質(zhì)量上乘，減少家庭負(fù)擔(dān)。比如重難點(diǎn)的掌握，上課一定會(huì)不余遺力的教會(huì)，用最通俗易懂的解說和方法讓每個(gè)孩子聽懂。
②家長的微信、電話、咨詢都會(huì)在第一時(shí)間回復(fù)并解決，手機(jī)24小時(shí)對家長和學(xué)生開放，有任何問題，包括非學(xué)習(xí)問題都會(huì)耐心一一解決，將心比心。
③加強(qiáng)家校溝通，多了解孩子在家中的情況，以便更針對性因材施教的教育，了解具體情況的前提下，才會(huì)對不同孩子說不一樣的話，不會(huì)一刀切。
④做孩子的知心姐姐，解決學(xué)習(xí)以外的事情，除了學(xué)習(xí)，生活中還有更重要的事，比如：欣賞美、感受愛、幫助人、內(nèi)心強(qiáng)大、積極樂觀等種種美好。
家長輔導(dǎo)作業(yè)的幾點(diǎn)建議：
①審題不準(zhǔn)確，粗心不看題。
一道題反復(fù)讀3遍，實(shí)在不理解讀出聲音來，邊讀邊思考。
②角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成老師。
如果自己是老師會(huì)注意這道題的什么，關(guān)鍵詞是什么，第一步找出來的條件怎么用。寫作文，除了時(shí)間地點(diǎn)人物情節(jié)這條線索還有別的路徑可走嗎？如果我是老師。希望看到什么樣優(yōu)秀的作文呢？多換位思考，費(fèi)曼定律告訴我們，教會(huì)別人才是真正的懂。
③強(qiáng)化打草稿，杜絕口算。
檢查草稿紙是否有草稿，草稿紙計(jì)算過程要做到整齊干凈，把暗含的已知條件列出來。
④每道題預(yù)留一定的時(shí)間，靜心完成。
家長請勿不斷催促，不可在孩子面前表現(xiàn)出焦躁不安，在一定程度上會(huì)給予孩子過度不安和焦慮的暗示。使得孩子越來越急躁、沒耐心，快速敷衍了事。
⑤督促孩子回頭檢查，不愿意檢查的先試用抽查的方式，約定這一次檢查1、3、5、7……等單數(shù)類的題目。檢查一道給予獎(jiǎng)勵(lì)反饋。慢慢的養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
⑥創(chuàng)造好的環(huán)境
不放電視、音樂，不在旁邊玩手機(jī)，拿掉所有干擾的東西：玩具、零食、電子產(chǎn)品、課外書等。塑造一個(gè)干凈整潔的桌面。
⑦善用小鬧鐘規(guī)定每一科的做題時(shí)間
根據(jù)作業(yè)量設(shè)定具體時(shí)間，要孩子自己判斷多久能完成，判斷對了給予一定方式的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不一定是物質(zhì)，可以是精神方面的，比如在同學(xué)或者班主任、老師等面前進(jìn)行表揚(yáng)。
三、扎實(shí)教學(xué)基本功
1.語言表達(dá)能力和文字的處理能力
文字處理能力表現(xiàn)在教師對教材的理解、教案的設(shè)計(jì)、課件的制作、板書的處理等教學(xué)行為的全過程。
2.扎實(shí)的文化功底
文化功底不僅包括精深的專業(yè)知識(shí)，還包括廣博的歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、美術(shù)等外圍知識(shí)。
3.要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力
在新課改理念下的課堂教學(xué)，要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，課堂駕馭能力就顯得尤為重要。
4.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力
與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)并積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)如：希沃軟件、101教育、直播課堂、幕課、ipad學(xué)習(xí)等，向傳統(tǒng)的“三個(gè)一”教學(xué)模式（即一張嘴、一根粉筆、一本書）發(fā)起挑戰(zhàn)。
四、我希望的教育
我希望我的學(xué)生：
面對瑣碎生活，能理性富邏輯的思考，并不人云亦云；
面對學(xué)習(xí)重任，能平常心加持內(nèi)驅(qū)力看待，明白為誰而戰(zhàn)；
面對親情友誼，感恩體諒并時(shí)刻珍惜，體會(huì)感情的珍貴和純粹。
韓愈說，師者，傳道授業(yè)解惑也。傳道，即向?qū)W生傳播知識(shí)；授業(yè)，即讓學(xué)生掌握技能；解惑，即為學(xué)生解決問題。所以，按照韓愈的觀點(diǎn)，教育有三重使命，三者合一，方為教育之真諦；三位一體，才能讓學(xué)生格物致知。
教育即：授以希望，示以美好！
