近幾年，芬蘭教育的成果出現(xiàn)在公眾的眼中，大抵的熱度是來自于PISA的測(cè)評(píng)結(jié)果，芬蘭的學(xué)生在閱讀、科學(xué)、數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐動(dòng)手等幾類測(cè)評(píng)中連續(xù)位居榜首，且學(xué)生間的差異都不大，雖然國(guó)情不一致，但作為家長(zhǎng)或者說對(duì)教育有一定好奇心的自己來說，也想去找一些資料探個(gè)究竟，但自己沒有去過芬蘭，所述的僅為自己參閱的一些資料及自己的所感。

先描述一副畫面：在挑高的天花板下，淡木色地板上，穿著各色襪子的腳丫跑；愛跑去。有人趴在桌上看書，有人在畫畫，有的在玩玩具，有老師拿著圖卡在兩個(gè)孩子面向比劃。沒有吵鬧，也沒有不耐煩，老師不必時(shí)時(shí)刻刻盯著，每個(gè)小朋友都有老師為他們量身定做的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己接下來要做什么。這就是赫爾辛基郊區(qū)一個(gè)學(xué)校的日常。

一、教育發(fā)展的背景

芬蘭地處的環(huán)境（天氣、資源、），長(zhǎng)期殖民地的影響及鄰國(guó)的強(qiáng)勢(shì)壓力等，讓芬蘭意識(shí)到“人”才是最大的資源，由此開展的學(xué)習(xí)及教改工作。

二、教育的特點(diǎn)

1、教育的資源

芬蘭教育資源整體均衡，全國(guó)60萬左右的學(xué)生，共有4000多所學(xué)校，學(xué)校呈小班制教學(xué)模式為主，一般不超過20人，同時(shí)部分郊區(qū)生源問題也會(huì)采用混班制的教學(xué)。

同時(shí)，芬蘭是政府9年義務(wù)教育全免的政策，同時(shí)還提供午餐、教學(xué)相關(guān)的資源等全免費(fèi)。

此外，教師的資源中芬蘭最為突出的是教師隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)化，所有教師是以“研究”身份定義的，從70年代起，即需要碩士以上學(xué)歷，對(duì)于任課的老師還需配置任課的碩士學(xué)歷及其他相關(guān)要求。最為重要的是，教師隊(duì)伍對(duì)于教育的認(rèn)可度，在選擇這個(gè)專業(yè)的時(shí)候即通過面試等形式篩選出具有教師情懷，從內(nèi)心認(rèn)可這份職業(yè)的學(xué)生去從事，而非社會(huì)地位、收入或其他為驅(qū)導(dǎo)因素，芬蘭的青少年以成為教師為榮。

2、教育的價(jià)值觀

平等：這是芬蘭最主要的價(jià)值觀，也源于殖民地的背景，強(qiáng)調(diào)平等，但北歐幾國(guó)也都共同強(qiáng)調(diào)。但芬蘭的突出在于選擇“專注”的策略，把資源配置用在了最需要的地方，比如初級(jí)中學(xué)及學(xué)習(xí)遲緩者身上。

不落下任何一人：這是除平等外，芬蘭踐行的。在實(shí)際過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)落后人員或有困難的學(xué)生的資源傾斜及幫助。比如說班上有學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，就有相應(yīng)的教師在課堂會(huì)課后開小灶，而這費(fèi)用由政府出資，有20%的學(xué)生有安排補(bǔ)習(xí)，這也是芬蘭整體教育均衡的原因之一，類似于木桶理論。

不排名、不評(píng)優(yōu)：整個(gè)教育體系認(rèn)同每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，同時(shí)每個(gè)老師也都是優(yōu)秀的。對(duì)于學(xué)生方面，普遍的現(xiàn)象是每個(gè)孩子的目標(biāo)都是單獨(dú)和家長(zhǎng)、孩子共同制定的，所有的目標(biāo)都是比自己更好一點(diǎn)。同樣對(duì)于老師也沒有考核，充分給予自主權(quán)，包括怎么教、教的內(nèi)容，由于沒有所謂的教學(xué)目標(biāo)，將給予教師充分的時(shí)間去準(zhǔn)備相應(yīng)的課程、研究如何去提升課程等等。比如說一堂課，整個(gè)課程可能花少量的時(shí)間去回顧，但會(huì)穿插大半的時(shí)間在于情景練習(xí)，角色扮演，里面包含具體涉及的問題等等，在參與的過程中學(xué)習(xí)了溝通能力、表達(dá)能力、思考能力等等，這個(gè)點(diǎn)我覺得在幼兒的養(yǎng)育中也非常重要，比如一起執(zhí)行游戲計(jì)劃然后參演等。

3、輔助的環(huán)境

閱讀：芬蘭的家庭中，每年平均每人的閱讀量是17本，這個(gè)值僅是均值，大家可以對(duì)比自己的狀態(tài)來看，同時(shí)閱讀的面非常廣，閱讀已經(jīng)完成成為課余活動(dòng)的一種習(xí)慣，再次證明了閱讀的重要性，這點(diǎn)我將一直會(huì)貫穿于孩子的成長(zhǎng)過程。

玩耍：芬蘭的上課時(shí)間相對(duì)來說很短，每年的假期卻很長(zhǎng)，這點(diǎn)暫時(shí)不好確切的說好與壞，但我認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)還是工作都需要給自己預(yù)留時(shí)間，而預(yù)留出來的部分，需要好好規(guī)劃，玩中學(xué)、學(xué)中玩，真正的讓興趣去做自己的老師，同時(shí)讓玩耍中放松心態(tài)，培育良好的人格。

三、芬蘭教育對(duì)我的啟示

接觸芬蘭教育，也源于這個(gè)月讀的陳之華的《芬蘭教育世界第一的秘密》，整個(gè)書向普通讀者以家長(zhǎng)觀察者的身份切入了芬蘭教育的點(diǎn)滴，作為一個(gè)途徑來了解真實(shí)的芬蘭教育狀況，但是由于作者很多方面都是淺嘗輒止，如果能從教育專業(yè)者的視角來寫這本書就更完美了。本書未閱讀完，暫時(shí)做擱淺的沖動(dòng)，以下結(jié)合書后的一些感受給自己梳理一些感悟。

1、教育的多元化及多樣性

芬蘭的教育體系提倡多元化，在課程設(shè)置上偏完整，常規(guī)的基礎(chǔ)教育中，除語言、數(shù)理化、文哲史這些外，還包含了藝術(shù)、手工、科學(xué)、家庭經(jīng)濟(jì)等各類學(xué)科，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，非常強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐相結(jié)合的操作。這些現(xiàn)象的背后對(duì)我自身的啟發(fā)是，讓人生變的豐富。那么對(duì)于我自己或者孩子的教育來說，這點(diǎn)也將會(huì)是努力的一個(gè)方向。

在多元化和多樣性方面，我們要努力嘗試著接觸外面的世界，吸收外面的信息。比如你有意希望孩子將來往國(guó)外的名校走，那就要事先給她一個(gè)預(yù)期，帶她去那個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，講講關(guān)于這個(gè)學(xué)校的故事，和這個(gè)學(xué)校的人接觸接觸，在她的心靈深處萌發(fā)一個(gè)小小的愿望，這個(gè)愿望是自發(fā)的，但種子需要家長(zhǎng)半夜起來默默的播下去。再比如要增加各類的體驗(yàn)，任何事物都是有可關(guān)聯(lián)性的，我們可以試著去建立一些規(guī)則，比如每次旅行的規(guī)則，在旅行前將目的地的相關(guān)信息以孩子的視角做個(gè)收集，如果想去海邊，是不是先收集一些關(guān)于海的圖片，貝殼、沙灘、魚、比基尼等等，又或者拿出地圖讓孩子明白我們將要去的位置，也許一次兩次她不會(huì)懂，但慢慢的建立規(guī)則后，她會(huì)聯(lián)想的更多，待實(shí)地看到這些書上的內(nèi)容后，會(huì)更強(qiáng)化了體驗(yàn)。關(guān)于這一點(diǎn)我覺得是有效的，知識(shí)就是日積月累的串聯(lián)，當(dāng)我說到天鵝的時(shí)候，瑤瑤會(huì)說：外婆，也會(huì)學(xué)天鵝的叫聲，也會(huì)指洗衣房，因?yàn)樗€只有19個(gè)月，可串聯(lián)的內(nèi)容有限，但這是一個(gè)思維形式的鍛煉，也是日后多樣性的一個(gè)方面。此外，多樣性也可以多讓孩子從小接觸不同的行業(yè)和職業(yè)，利用各種假期去接觸外面的世界，接觸多了，自然會(huì)懂的想要的生活。

2、讓閱讀伴隨一生

北歐的人文教育相對(duì)較好，芬蘭尤其是，在閱讀這件事上，在芬蘭家庭中就是一個(gè)日?；顒?dòng)，每年人均閱讀量在17本，閱讀的范圍且廣泛，這也是思想廣博的一個(gè)重要原因。這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)被無數(shù)優(yōu)秀家庭所證實(shí)，那么在教育的這條道路上，這條也自然是我將被啟發(fā)及踐行的。同時(shí)，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不能僅靠孩子的自身，家長(zhǎng)首先要做好榜樣，首先成為這個(gè)習(xí)慣的踐行者，才有可能讓孩子養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣并保持一生，有句話叫做，投資自己是最好的投資。

3、不著急慢慢來

誰也不能保證未來孩子的學(xué)業(yè)工作能異常順利，如果出現(xiàn)不順利或沒想象中那么順利時(shí)，家長(zhǎng)該怎么辦？這也是芬蘭教育給我的一個(gè)啟發(fā)：不著急，慢慢來。雖然還沒有進(jìn)入到學(xué)校，但我明白以后當(dāng)比如某某人的孩子怎么怎么樣這種語言會(huì)出現(xiàn)時(shí)，作為家長(zhǎng)一定會(huì)焦慮的。那如何更好地去避免類似的環(huán)境影響，那首先就是相信孩子，其次相信自己。當(dāng)孩子在某一個(gè)階段遇到一些問題時(shí)，著急并沒有用，靜下心來陪著她找到問題并使用各種方法去解決問題才是關(guān)鍵，芬蘭的學(xué)校教育會(huì)花大量的時(shí)間和精力去幫助后進(jìn)者，那么作為家庭教育里的家長(zhǎng)又怎么能沒有耐心等待孩子的短期休整呢，但是說比做容易，但能提前考慮比遇事慌張會(huì)更多一份勝利的籌碼。

教育是一份用心的潛行，只愿自己摸著過河的道路上，不要錯(cuò)失，且耐心再耐心一點(diǎn)。