O：在昨天之前，用到的復(fù)習(xí)方法就是：同學(xué)們，上一堂課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？分別是？然后就點(diǎn)崗或點(diǎn)名來(lái)提問同學(xué)，有時(shí)是讓全班一起回答，有時(shí)自己快速幫學(xué)員回顧下，然后接著講新的內(nèi)容。但都存在一個(gè)問題：一次兩次學(xué)生還可以接受，但多次這樣，學(xué)生就看透了老師的把戲，原來(lái)都是這樣的套路，而且這種方法學(xué)員回答的也不是很有激情，氛圍相對(duì)差點(diǎn)。昨天聽了李老師的建議，氛圍太棒了。

“每個(gè)學(xué)員拿出一張干凈的紙張，各組組長(zhǎng)收齊筆記本放到桌子中間，每人用三分鐘時(shí)間回顧下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，然后自己出題目，選擇，判斷，簡(jiǎn)答，填空，并附上答案與自己的名字”，這是我對(duì)學(xué)員說的，一開始學(xué)員是不情愿的，啊，呃....各種的語(yǔ)氣詞，經(jīng)過李老師的指導(dǎo)，我的組織與管理能力都有所提高，所以這種回應(yīng)的現(xiàn)象我是熟視無(wú)睹，因?yàn)槲抑缹W(xué)員肯定是照做的。我能hold住他們。

當(dāng)所有學(xué)員把題目出好后，交給組長(zhǎng)，并交到我這邊，我隨機(jī)叫了一名學(xué)員上臺(tái)當(dāng)主持，由他來(lái)提問，1 ?2 ?3，與3同步的來(lái)回答問題，答對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)一次抽牌，同時(shí)也獎(jiǎng)勵(lì)出題的一次抽牌機(jī)會(huì)，但如果出題者答案寫錯(cuò)了， 就沒有抽牌機(jī)會(huì)了，而答對(duì)的人有抽牌。在這位學(xué)員上臺(tái)后，以及他在提問時(shí)候的表現(xiàn)，我給予他相應(yīng)的指導(dǎo)，如聲音小，我就叫他聲音大聲點(diǎn)，站姿是一前一后站，我叫他雙腿站直，挺胸，眼睛看著觀眾，在喊1 ?2 ?3 的時(shí)候，是很軟綿綿的那種，我就叫他喊口令時(shí)候底氣要足，用丹田去發(fā)聲，隨后就叫他跟我學(xué)了兩遍，好很多。并指導(dǎo)他，請(qǐng)學(xué)員回答問題，要叫出學(xué)員的名字，不是叫這位那位女士，并配上手勢(shì)—手掌撐開，學(xué)員回答完畢，要記得說，謝謝，請(qǐng)坐，在這過程中，全班學(xué)員都聽得很認(rèn)真，在這位學(xué)員糾正的過程中， 學(xué)員也會(huì)發(fā)出陣陣笑聲，估計(jì)是覺得表現(xiàn)的滑稽吧，我知道這些之前是沒人跟他們說的，整個(gè)氛圍下來(lái)感覺他們很輕松，沒有之前復(fù)習(xí)的那種憂慮。

R：便箋的復(fù)習(xí)方法很贊，能調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，同時(shí)還能幫學(xué)員一起回顧。

I：1.跟之前的方法相比，感覺太low了，因?yàn)檫@方法也是從中學(xué)老師那學(xué)到的。

? ? ?2.在便箋的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：就是學(xué)員寫的問題會(huì)有很大的重復(fù)，因?yàn)橛行W(xué)員寫的幾乎是最容易記憶的內(nèi)容，所以在提問時(shí)，提問的學(xué)員會(huì)很自覺的篩選出重復(fù)的。

D：便箋的方法很實(shí)用，今天下午又可以用了， 多實(shí)踐，多總結(jié)。有時(shí)實(shí)踐時(shí)候，學(xué)生也會(huì)幫助我發(fā)現(xiàn)問題。