前幾天，一個工作人員下鄉(xiāng)回來說，一個00后師范院校畢業(yè)生通過競爭激烈的競聘考試，分配到某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學當教師，居然不會教書。別人按正常進度才上到期中考試內容，他已經(jīng)把課本上完了，進而又向校領導要新的教材上課。要求校領導安排學生周六補課，說要趕進度。雖然不知道這件事有沒有被添油加醋的描述，總之后來學校不再安排他擔任教學任務了，干一旦其他的雜之，這個是真的。
我聽過后有點震驚，師范院校學生居然不具備最基本的教學能力。以往是沒有見過，至少沒有見過這么離譜的。有人感嘆現(xiàn)在學校的應試過分卷分數(shù)，卷成績，忽視學生全方面的發(fā)展，對學生心理素質，社會適應能力培養(yǎng)的缺失，出現(xiàn)了一些高分低能的現(xiàn)象。
不可否認，現(xiàn)在的學生物質生活好了，受到父母的關注和愛護也更多，承載父母的期待和壓力更多，卻并不見得更幸福。我們70、80年代的學生是野蠻生長，父母
沒有執(zhí)著于孩子的學習成績。孩子的成績大多取決于自己努力的程度，總體來說有點順其自然，那時人們相信“寒門出貴子”。
現(xiàn)在我們更應該尊重孩子的成長規(guī)律，尊重孩子的天性和意愿。人生就是一個體驗的過程，體驗失敗與得刻、成功與獲得，體驗分離和相聚，感受骨肉親情，生命的成長才豐富而有意而。
我覺得讓孩子明白知識背后的原理、邏輯、規(guī)律更重要。
