親愛的家人們:
? ? ? ? 見信好！
? ? ? 本周的雨好像就沒怎么停過，斷斷續(xù)續(xù)的不停地下，秋雨，沒有春雨般細(xì)膩溫柔，也沒有夏雨般豪爽熱烈，卻是如此地寧靜、典雅。秋雨給人一種煙霧般的渺茫，一種水晶般的清爽，恍若一位靦腆的小女孩，羞澀地卻又如此靜謐地傾聽著人們的故事。
班會(huì)——班級(jí)約定，榜樣的力量
本周一班會(huì)課上，我們先一起回顧上周的班級(jí)生活。這段時(shí)間里，大家共同參與了各項(xiàng)活動(dòng)，也在日常表現(xiàn)中展現(xiàn)了不同的風(fēng)采。尤其在衛(wèi)生習(xí)慣方面，我們看到了許多同學(xué)用行動(dòng)詮釋著“榜樣”的意義——他們認(rèn)真整理桌面、主動(dòng)維護(hù)班級(jí)環(huán)境，這些優(yōu)秀的樣子，值得每個(gè)人學(xué)習(xí)。
關(guān)于周末作業(yè)，也想和大家再次強(qiáng)調(diào)：希望我們都能做到不拖延、不敷衍，用心完成每一項(xiàng)任務(wù)。如果遇到難題，不要獨(dú)自糾結(jié)，及時(shí)向老師、同學(xué)尋求幫助，這才是積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
隨后，我們?cè)俅沃販亓税嗉?jí)規(guī)則，明確了規(guī)則對(duì)集體和個(gè)人的重要性。同時(shí)，也確定了本周的重點(diǎn)目標(biāo)：下樓做操時(shí)，要快速集合、保持安靜、隊(duì)伍整齊，展現(xiàn)我們班的精神面貌；聽到上課鈴聲后，要立刻調(diào)整狀態(tài)，做好課前準(zhǔn)備，以飽滿的精力迎接每一堂課。
共讀《草房子》人物分析禿鶴
在《草房子》中，禿鶴是一個(gè)極具成長弧光的核心人物，整個(gè)故事始終圍繞“外貌缺陷與自我認(rèn)同”的矛盾展開。他天生禿頭，這一特征讓他童年時(shí)不斷被同伴調(diào)侃、起綽號(hào)，內(nèi)心極度敏感自卑，既渴望融入集體，又常因他人故意摘掉帽子的舉動(dòng)而憤怒哭泣，只能靠帽子遮掩來尋求安全感。這種被動(dòng)承受的狀態(tài)在麻油地小學(xué)會(huì)操事件中迎來轉(zhuǎn)折，當(dāng)同學(xué)再次因他的禿頭嘲笑時(shí)，他選擇故意打亂會(huì)操節(jié)奏，以看似“破壞集體榮譽(yù)”的方式主動(dòng)捍衛(wèi)尊嚴(yán)，標(biāo)志著他從“受害者”向“反抗者”的轉(zhuǎn)變。而真正的成長與蛻變，發(fā)生在學(xué)校文藝匯演中——他主動(dòng)請(qǐng)纓扮演“禿頭偽軍連長”，不再遮掩禿頭，反而將這一“缺陷”轉(zhuǎn)化為角色的核心優(yōu)勢(shì)，憑借投入的表演贏得全場(chǎng)認(rèn)可，最終徹底接納了自己的獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)了從自卑敏感到自信從容的蛻變，成為書中最具感染力的成長典范之一。
和孩子們一起探討:人的缺點(diǎn)，尊嚴(yán)，價(jià)值……最后，給出來幾個(gè)寫作點(diǎn):
1、你是否也有頑固性的“缺陷”、“短處”?你又將如何捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)?
2、給陸鶴的一封信
3、陸鶴故事讀后感
孩子們從不同方面看到了禿鶴在自己身上的影響，相信孩子在共讀中會(huì)不斷完善自己性格。
第一節(jié)吉他課
新學(xué)期的第一節(jié)吉他課上，孩子們滿是期待與興奮，眼神里滿是對(duì)這門樂器的好奇。課堂伊始，老師先從基礎(chǔ)教起，耐心指導(dǎo)大家正確拿取、放置吉他的方法，細(xì)致講解如何愛護(hù)自己的吉他，讓孩子們從一開始就建立起對(duì)樂器的珍視之心。隨后，老師帶大家認(rèn)識(shí)了吉他的各個(gè)部位，接著便進(jìn)入實(shí)操練習(xí)——從精準(zhǔn)的單音彈奏，到節(jié)奏鮮明的四連音、六連音與八連音練習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都循序漸進(jìn)。
目前練習(xí)量不大，孩子們都沉浸在初學(xué)的樂趣中，興致勃勃。不過我們也知道，隨著后續(xù)練習(xí)強(qiáng)度的增加，孩子們可能會(huì)遇到指尖發(fā)紅、疼痛等困難。希望在這個(gè)過程中，我們能及時(shí)給予他們鼓勵(lì)與支持，幫孩子們克服這些小挑戰(zhàn)，讓他們守住這份最初的熱愛，最終能用手中的吉他，彈奏出屬于自己的美好旋律。
溫馨提醒:
1.周托孩子返校時(shí)，帶齊物品
2.周末合理使用電子產(chǎn)品，走出室外，進(jìn)行有益的體育鍛煉。
3.所有孩子做好開學(xué)準(zhǔn)備，積極完成周末的作業(yè)挑戰(zhàn)！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 青松教室守護(hù)者
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 20250914
