湖南衛(wèi)視有一個叫《少年說》的節(jié)目，其中有一期有一個女孩控訴媽媽，為什么媽媽眼里只有別人，別人很厲害，自己的努力她完全看不到。為什么每次成績發(fā)下來，媽媽都是說別人的數(shù)學好厲害英語好厲害，什么都好厲害，唯獨打擊自己。為什么媽媽總是用自己的學霸閨蜜做比較，嘲諷自己成績差，還說學霸閨蜜怎么會和自己做朋友。

面對孩子的控訴，媽媽在臺下辯駁道，因為我認為在你的性格里頭不打擊會有點飄。

小女孩說不過媽媽，轉身跑到后臺，與閨蜜抱頭痛哭。節(jié)目中，媽媽的做法非常具有代表性，其背后的認知是孩子一夸就不知道進步了，所以需要不斷的打擊提醒才能變得更好。

孩子成長的更好，是所有父母的期望，這個目標指向是好的。然而，用這種不斷否定的方式，得到的結果卻南轅北轍。

為什么這么說呢？我們從一個經(jīng)典實驗說起。1967年，美國賓夕法尼亞大學心理學教授。賽里格曼用狗做了一項經(jīng)典實驗，叫習得性無助。他把一只狗灌在籠子里，只要蜂音器一響，就給他施加難以忍受的電擊。狗在籠子里驚恐的哀號，多次惦記以后只要分音器一響，狗就臥倒在地，開始聲音顫抖。即使電機之前把籠門打開，狗也不逃，而是等待電機出現(xiàn)。之后下一個實驗用人，當受試者也得出類似的結果。本來可以主動逃避，卻消極的等待痛苦來臨，這就是習得性無助。

當孩子不斷努力，換來的只有父母的否定時，這樣持續(xù)的打擊會使得孩子認定自己是一個失敗者，最終選擇放棄抗爭。不再嘗試。

節(jié)目中的女孩是否有習得性無助，長大以后又將成長的如何？我們現(xiàn)在還不能妄下結論。但是在生活中，我曾經(jīng)遇到很多年幼時有著和女孩類似經(jīng)歷的朋友。

當他們回顧童年，說起那些相似的經(jīng)歷，或者淚流滿面，或者心如死灰，或者滿懷怨恨。長大以后的他們，無論事業(yè)上取得多大的成就，父母當年不斷比較否定讀上面。打擊的聲音都一直在他們的人生中如影隨形。所以后來埋下了深深的伏筆。低價值感的活在別人的評價里，那些過往的體驗。來了太多無法委屈的痛。

很多家長把挫折教育理解為打擊教育。事實上，打罵、羞辱不符合人性，其中也沒有教育要素，只是一種造成習得性無助的破壞力。打擊教育力。

只有打擊沒有教育。

這些家長，在教育上陷入了一個誤區(qū)——認為制造挫折，以提高孩子的逆商。認為孩子生活的太順了，長大以后會因為耐挫力差而栽跟頭，所以要認為現(xiàn)在制造挫折鍛煉他們。

他們是把挫折理解的太狹隘了，以為只有那些明顯的負面事件才是挫折。其實每一個孩子都天然的在挫折中長大，無一幸免?？梢哉f，一個孩子在成長的過程中所遭遇的看不見的挫折，以及由此引發(fā)的內(nèi)心沖突，遠遠超出大家的想象。

嬰兒帶著全能自戀感出生，餓了有人來喂，哭了，有人來安撫，以為自己可以控制所有人。但是隨著成長。他們發(fā)現(xiàn)自己不能控制的人或者事兒越來越多。當他想要翻身去抓玩具，卻怎么也翻不過去。他要克服內(nèi)心的挫敗，一遍又一遍的嘗試。

當他開始學走路會一次又一次的摔倒上幼兒園。他第一次和父母分開，要在一個完全陌生的環(huán)境里度過幾個小時，和小朋友相中了同一個玩具，一番爭搶卻不一定搶得到。進入小學，作業(yè)和成績也總是無法讓老師和家長滿意。孩子成長過程中需要經(jīng)歷的大小事情何其多，我們無法一一羅列窮盡。不僅是童年在成年之后依然會遇到很多我們無法掌控。

給自己帶來挫敗和無力感的經(jīng)歷。比如喜歡的人不喜歡我工作遭遇平靜期，創(chuàng)業(yè)又失敗等等。人生不如意十之八九。挫折一直存在，從出生到死亡如影隨形，一個人的成長足夠艱辛，實在不需要什么額外的挫折教育。真正的挫折教育不是家長來制造挫折，而是家長和孩子一同面對挫折。

父母刻意制造的挫折，只會讓孩子感受不到父母的愛與支持，從而陷入無助。而不斷經(jīng)受挫折，會讓孩子覺得自己既無能又無力，以為自己是不值得被愛和被支持的卻是安全感，同時也無法信任他人。如果遇到困難或者壓力事件，反而會本能的選擇退縮和逃避。

而為愛充分滋養(yǎng)的孩子，會更喜歡自己，更相信自己，更能與他人建立信任和親密的關系。在面對困境時。也更懂得尋找資源，積極的解決問題。

媽媽，請你夸夸我!愛我，你就夸夸我!相信這每一個孩子的心聲。