2021.6.4? ? ? ? 星期五? ? ? ? 晴

真正不負(fù)責(zé)任放縱孩子的家長比例很小，而我們平常所謂的放縱，可能屬于下面幾種情況：

一、家長原來管得很嚴(yán)的，總是不見效果，或者孩子嚴(yán)重逆反，他就灰心不管了。這是放棄，不是放縱。這種家長需要的不是責(zé)備，不是你給他講家庭教育的重要性，不是提高他的責(zé)任心，而是增強他的信心，給他出具體的主意。

二、家長的家教嚴(yán)重失衡。在有些地方，不該嚴(yán)的亂嚴(yán)，而在很多習(xí)慣方面，不該放松的亂放松。這種家長，他的素質(zhì)和見識出了問題。不要責(zé)備他，而要具體地幫他一件事一件事地分析，幫他學(xué)會抓大放小。前提是教師要比家長更有見識，看得更清楚。

三、情緒化。有些家長，孩子有問題管不管，深管還是淺管，完全決定于他的情緒。這種家長的要害是情緒化管理，應(yīng)該幫助他做到遇事理智處理，冷處理。經(jīng)常有老師埋怨家長放縱孩子，這種埋怨往往非常空洞，缺乏分析，除了引起家長的不滿以外，作用不大。

兩個或幾個家長教育孩子意見不一致，怎么辦？首先要注意，不可把分歧暴露給孩子。如果意見分歧不算很大，可以背著孩子開會協(xié)商，爭取取得共識。如果分歧很大，無法統(tǒng)一，可以請專家裁判是非。如果雙方都很有主見，誰說也不聽，可以輪流教育孩子。如果是隔輩人參與教育，意見又分歧很大，可以考慮讓老人退出。

知錯不改，從邏輯上說，有兩種原因：一種是，你的意見我知道了，但我與你看法不同。我不認(rèn)為我錯了，當(dāng)然我就不改。另一種原因是，我知道錯了，我早就知道錯了，我這完全是明知故犯，可是我沒有辦法。我很想改，但是我不知有什么辦法能擺脫這種處境。老師要集中精力詢問和研究一個問題，具體幫助孩子切實提高學(xué)習(xí)效率，而不責(zé)備家長，這是一條思路。

提高孩子寫作業(yè)速度是慢功，一般不會大躍進(jìn)。在孩子的作業(yè)速度沒有提高到能跟上趟之前，有三種辦法。第一種，不管寫到多晚，也一定要讓孩子獨立完成。革命加拼命，這種辦法太缺乏人文關(guān)懷了。第二種，暫時允許家長捉刀代筆，但一定要讓孩子自己明白，哪些是你獨立完成的，哪些是家長代筆的，這只是權(quán)宜之計，你一定要逐漸自己獨立完成。這等于開辟一個特區(qū)。第三種，留個性化作業(yè)。這是最實事求是的辦法。老師要雙管齊下，一方面具體指導(dǎo)孩子提高速度，這是根本的；另一方面給孩子開辟一個特區(qū)，給予適當(dāng)照顧。

如果每遇到學(xué)生問題就只會奢談師愛，空談師愛，而很少拿出具體的思路和辦法來幫助老師，這樣就會誤導(dǎo)老師。鐵的事實是，愛并不能改變一切。一焦慮行動就會過激，于是簡單粗暴就上來了。把愛的力量吹得離了譜，恰好推動愛走向它的反面——恨。作為教師，沒有愛當(dāng)然是不行的，但光有愛是不夠的。除了愛以外，還要有科學(xué)的教育思路和教育方法，而后者是不會從愛中自然產(chǎn)生的。后者的重要性絕不亞于前者，長期以來，它卻被大大地忽略了。

面對教育問題，只會唱愛之歌，這是無意識的自我欺騙，還可能是在投機取巧。愛誰都會，而教師的專業(yè)本領(lǐng)，他的研究能力，可就不是那么簡單就能學(xué)到的。