【根據(jù)錄音，整理自己昨天的課堂。學(xué)習(xí)第一單元《集郵》，解決三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的問題】
第一節(jié)課后半時，讓學(xué)生做了學(xué)力單，也讓孩子們進(jìn)行了小組分享。下課時，我看到一銘小組的三位同學(xué)還在認(rèn)真的討論，在為全班分享做準(zhǔn)備。
那就不用多說，機(jī)會給他們吧。讓他們利用課間休息，將板書完善。
第二節(jié)上課，我退到了后面，以一個學(xué)生的身份進(jìn)入到課堂。我想用這樣的方式來培養(yǎng)我的孩子們，當(dāng)然，我的包里揣著薄荷糖，在上課開始已經(jīng)獎勵給了三位分享者，理由是——他們主動分享。
銘：同學(xué)們！提醒XXX。我們來看這道題，一共285張，每5張放一頁，大約放多少張？因為285比300小，所以張數(shù)會小于60，285比200大，張數(shù)又會大于40。同學(xué)們有疑問嗎？（他是照著他的板書在念，我不喜歡這樣的分享方式，所以我引導(dǎo)他：有什么疑問或補(bǔ)充嗎？）
銘：大家有什么疑問或補(bǔ)充嗎？
豪：285比200整整大85呀！
銘：我的意思是這個是整百，靠近整百。還有疑問嗎？（生無）
師：我有疑問，我的疑問和豪一樣的，285比200多了85，如果我們估算出來的結(jié)果靠近準(zhǔn)確值的話，除了200，我們還有一個數(shù)可以找，是多少呢？
生：250。
師：用250來的話，結(jié)果是50，會比50大。
師：銘分享的60和40兩個答案，是什么意思呢？
晨：告訴我們答案在這兩個數(shù)之間。
師：那現(xiàn)在這個答案在60和50之間。這個估算只是告訴了我們答案的范圍。
銘：和我一樣的舉手。有沒有疑問？
崔：為什么百位上不寫呢？
銘：這是簡寫的，因為百位上不夠商1，要商0。而0在最高位時是不寫的，就應(yīng)該省略掉。
師：誰能重復(fù)銘的話？
嬡：百位上不夠商1商0。
師：前一位不夠商1，那要看前幾位呢？
生：前十位。（前兩位）
師：到底是前幾位？
銘：前兩位。（請銘板書）
師：現(xiàn)在我們一起來做一做這道豎式。（寫完后，請子涵分享第2題。）
【銘的分享意識中，還是只有自己講的意識，沒有互動成分，他能夠?qū)?nèi)容講清楚，這我是必須承認(rèn)的。但要當(dāng)一個智慧的小老師，還是需要一些培養(yǎng)。】
涵：我做的第2題，大家有什么疑問或補(bǔ)充呢？（生無反應(yīng)）
師：真的沒有嗎？
藺：你驗算寫的是35×8，為什么上面寫的是285÷5呢？
涵：哦，我寫錯了。
豪：你少算了一個步驟，為什么沒有把你驗算的結(jié)果和被除數(shù)去比大小呢？（很多生”啊“，表示不理解）
師：這里的比較都放在了心里。繼續(xù)問。你還可以這樣問：這道題的驗算方法是什么？
涵：這道題的驗算方法是什么？
葉：用商×除數(shù)+余數(shù)，看等不等于被除數(shù)。
師：我再教你問一個問題：第2題和第1題有什么聯(lián)系？
豪：他們的總數(shù)是一樣的。每頁放的張數(shù)不一樣，放的張數(shù)越多，放的頁數(shù)就越少。
師：我還有答案。我們這節(jié)課學(xué)的什么？（生都去看學(xué)習(xí)目標(biāo)。）第一題是講的什么內(nèi)容，第二題有關(guān)聯(lián)嗎？
生：第2題也是講的前一位不夠商1，要看前兩位。
【子涵的分享，也算是我在一句一句教她，還是很有必要吧。】
師：感謝剛才參與的同學(xué)?，F(xiàn)在請明蕙分享第3題。
蕙：同學(xué)們?。ㄈ缓笏郎?zhǔn)備開始念她的答案，我阻止了她，讓她直接提問。）
蕙：同學(xué)們，這是我做的答案，你們有疑問或補(bǔ)充嗎？
崔：你的第3個，答案怎么是比30小呢？
蕙：哦，我少寫了一個0。
鄭：第二個的準(zhǔn)確值是69余3，你寫成了69余2。（蕙馬上改）
師：真的是這樣嗎？我建議你去算一算。（蕙馬上去驗算，發(fā)現(xiàn)自己錯了。）
孟：你的估算都是寫的比什么多，比什么小，這樣的話我們不知道具體的一個數(shù)，因為比300小有很多數(shù)。我建議你要寫成一個具體的數(shù)。
師：這里應(yīng)該有掌聲。蕙你明白了嗎？
蕙：我還是不明白孟的意思。
師：沒關(guān)系，你可以問同學(xué)們。
蕙：我還是不懂，誰來說說。
尋：孟說你的估算也需要寫一個具體的數(shù)，不能寫一個范圍。
師：請銘來修改，這是你們小組的成果，該怎么寫出那一個具體的數(shù)。（銘逐一修改，把被除數(shù)估成接近的整百或整十?dāng)?shù)來計算。）
銘：我來總結(jié)一下。這節(jié)課學(xué)的重點是前一位不夠商1就看前兩位。還有驗算的方法也是重點。還有估算也是今天的重點。（我配合他的說法，將板書之處用五角星標(biāo)出來了）
師：我還要給他們獎勵，開始是主動的態(tài)度，這次是分享的質(zhì)量。但是黑板上還有一處瑕疵，看誰能找到？（無人找到）看這里的單位，該寫什么呢？原來該寫”張“，寫成了”頁“。所以啊，我們還是需要更仔細(xì)一些。
師：剛才他們的分享，我在教他們?nèi)绾畏窒?，如何去提問，而不是自己來回答問題。要學(xué)會和下面的同學(xué)互動。
【反思】
我雖然形式上退讓了，但我還是擁有絕對的話語權(quán)。
我雖然在表揚(yáng)一些孩子的行為，但還是表揚(yáng)得不太智慧。
孩子們在分享課堂上，還有很長的一段路要走。這條路，需要我的耐心和淡定，才能走得遠(yuǎn)。所以，我需要每日錄下自己的課堂，來看看自己的耐心與淡定體現(xiàn)在哪些地方。
當(dāng)然，課堂讓孩子們做了3道題，效果還算不錯。
這樣的上課、錄課與寫課，也是在尋己。
