? ? 本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童

謠和兒歌”、以一本翻開的書為背景、呈現(xiàn)了一首童謠和一首兒歌作例子、創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)小伙伴對(duì)話交流的情境。

內(nèi)容指向激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣。產(chǎn)生閱讀童謠和兒書籍的欲望，引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己，教科書上呈現(xiàn)的童謠和兒歌只是例子，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)此類讀物的興趣。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)。我得到了以下效果、

1．激發(fā)閱讀興趣。上課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀讀《搖搖船》和《小刺猬理發(fā)》。通過拍手讀、男女生比賽讀、帶上動(dòng)作讀讀等方式。讓學(xué)生讀得輕快愉悅、讀得趣味盎然。讀后。讓學(xué)生交流讀這兩首童謠和歌的感受，“你覺得有趣嗎？為什么呢？”讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受、引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂。

2．搭建展示平臺(tái)。有些學(xué)生在課外已經(jīng)讀過不少童謠、兒歌。我在課前布置學(xué)生去找一找自己讀過的這類圖書。在課堂上。為他們創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。讓他們說說讀過的童謠、背背熟記的兒歌。展示自己讀過的書籍。適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生展示的欲望。對(duì)于學(xué)生自信的表現(xiàn)，積極肯定。即使學(xué)生表現(xiàn)不佳，我也應(yīng)適度引導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的信心。

3．產(chǎn)生閱讀期待。在學(xué)生產(chǎn)生了濃郁的閱讀興趣后，我趁勢(shì)引導(dǎo)，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒歌或童謠書籍。還讓學(xué)生自由交流推薦、使學(xué)生對(duì)閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。

二、成功之處

1、多種方式閱讀。通過個(gè)人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式、體會(huì)兒歌和童謠的朗朗上口、從而激發(fā)學(xué)生閱讀兒歌和童謠的興趣。

2．注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知計(jì)聯(lián)系起來。喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的興趣。

2．注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來。喚醒學(xué)生對(duì)童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到與人分享讀書的幸福。一系列教學(xué)活動(dòng)、既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，而使學(xué)生投入到閱讀活動(dòng)中、并獲得分享閱讀帶來的喜悅。

三、不足之處

1，課上只注重朗讀和推薦，未能

在課堂體現(xiàn)小組合作交流。

2、只是在課堂體會(huì)歌謠和兒歌的優(yōu)美，課下沒有涉及延伸。課下應(yīng)繼續(xù)設(shè)置關(guān)于童謠和兒歌的讀書角等活動(dòng)。真真切切體會(huì)歌謠的優(yōu)美。