如果說(shuō)，從過(guò)往的積累中調(diào)取取材的“事例書架”法，就像冰箱里冷凍層的存貨，如果物料充足，就會(huì)讓人內(nèi)心踏實(shí)！
那么，從當(dāng)下的時(shí)空中“就地取材”調(diào)取語(yǔ)料的方法，則像是主持人大賽中，選手白穎所說(shuō)的那樣：“一個(gè)個(gè)鮮活的語(yǔ)料，會(huì)像我們從早市上，買回來(lái)的一條撲騰撲騰著的活魚，會(huì)像一捆小青菜，上面還有著露珠，你有一百種烹飪它的方法?！?/p>
“就地取材”的方法，應(yīng)用范圍非常的廣泛，每個(gè)人都會(huì)遇到“不想說(shuō)”“沒(méi)話說(shuō)”的話題或情境，每個(gè)人在即興表達(dá)時(shí)，最怕的也是沒(méi)有任何想分享的東西，卻被“逼”著去分享，于是只能談一些假大空的道理，或者說(shuō)一些言不由衷的套話。
例如這樣一個(gè)場(chǎng)景：你在畢業(yè)后多年回到母校去探望老師，老師給你舉行了一個(gè)隆重的歡迎儀式，并且現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)你向其他的師生分享一下你這次回到學(xué)校的感受。
如果，你頭腦一片空白，不知道從何說(shuō)起，也不知道怎樣抓取自己的感受，很可能就會(huì)靠本能的反應(yīng)來(lái)這樣應(yīng)對(duì)：
“一別多年，再次回到母校，我的內(nèi)心非常的激動(dòng)。看到老師們親切的笑容，以及同學(xué)們青春的面龐，我深深的感受到了母校的溫暖，無(wú)論我走到哪里，無(wú)論我做著什么工作，我的一顆心始終眷戀著母校，惦記著老師和同學(xué)們，希望在以后的日子里，我們這些畢業(yè)生都能?；丶铱纯矗沧Ｔ改感Ｐ佬老驑s，老師桃李滿園，學(xué)弟學(xué)妹們學(xué)業(yè)有成?！?/p>
其實(shí)如果靠臨場(chǎng)反應(yīng)，能夠有這樣一段表達(dá)，也算是很不容易了，感恩母校的主題立意是準(zhǔn)的，而且對(duì)母校、老師、學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)降淖８Ｒ彩菓?yīng)景的。
可是，這樣的表達(dá)，給人的感覺(jué)總有一種距離感，很得體但是不走心，像極了酒桌上的共同舉杯：“愿我們的友誼地久天長(zhǎng)?！币约胺昴赀^(guò)節(jié)給七大姑八大姨的拜年微信：“祝您身體健康，萬(wàn)事如意。”
? 那么像這樣，說(shuō)官話套話的時(shí)候，是因?yàn)槲覀儍?nèi)心的感情不夠真摯嗎？是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的感受不夠觸動(dòng)嗎？其實(shí)不然，作為含蓄內(nèi)斂的中國(guó)人，我們還是不善言辭的，常常是“心里愛(ài)著死去活來(lái)，到了嘴上一句話也說(shuō)不出來(lái)”。我們還是缺少了詩(shī)人那樣“就地取材”去表達(dá)感受的練習(xí)：他們或寄情于景：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！被蛲形镅灾荆骸疤ㄈ缑仔?，也學(xué)牡丹開(kāi)?！?/p>
? 如果，我們也能“就地取材”去充分的感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境，帶給你的最直觀的感受，那么就會(huì)激起表達(dá)的蝴蝶效應(yīng)，超級(jí)演說(shuō)家第一季的冠軍崔永平，面對(duì)這個(gè)話題，就是這樣就地取材表達(dá)的：
“我今天剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，我的心情特別激動(dòng)，我畢業(yè)已經(jīng)整整10年了。再次走入學(xué)校，我看到我的母校，從上學(xué)時(shí)候的兩棟教學(xué)樓，只有五千學(xué)生的小規(guī)模，已經(jīng)發(fā)展到了，逛一個(gè)下午都逛不完，生源已經(jīng)達(dá)到了幾萬(wàn)人的大規(guī)模。讓我感覺(jué)最親切的是，我還是能看見(jiàn)當(dāng)年學(xué)校的影子，樓雖然多了，但整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格沒(méi)變，連原來(lái)的顏色都沒(méi)變?？赡苁菫榱诉@些像我這樣遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的校友，再次回到學(xué)校的時(shí)候，還能夠感覺(jué)得到當(dāng)年的那些美好的回憶吧！十年了，我和學(xué)校共同成長(zhǎng)。在十年當(dāng)中，我不斷的磨礪自己的心性，不斷的提升著自己的專業(yè)能力，但唯一不變的是我對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)不斷追求的那份初心。
? 我記得我剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，老師們個(gè)個(gè)都意氣風(fēng)發(fā)。但是剛才，我看到黃老師的頭發(fā)白了。讓我想起當(dāng)時(shí)我在學(xué)校朗誦過(guò)的一個(gè)節(jié)目《站著的風(fēng)景》其中有一句詩(shī)是這樣形容老師的：飽滿的前額站成了道道山川，滿頭青絲站成了蒼茫的雪峰！今天，我終于體會(huì)到這字里行間的意味，剛剛黃老師對(duì)我說(shuō)一句話讓我記憶深刻，他說(shuō)：永平啊，無(wú)論你以后發(fā)展多好，記得啊你的學(xué)校會(huì)跟你一輩子的。他說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)，我今后無(wú)論漂泊到哪里。無(wú)論在干著什么樣的工作，無(wú)論過(guò)了多少年，我都會(huì)自豪的告訴別人，我畢業(yè)于大連藝術(shù)學(xué)院?！?/p>
他的這段話說(shuō)完，可想而知現(xiàn)場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲，可見(jiàn)，就地取材的感受越深，表達(dá)的就越真。
方法：
“就地取材”的語(yǔ)料調(diào)取法，總共分三步：
? 第一步：捕捉素材
用心去感受現(xiàn)場(chǎng)的“人物地事時(shí)”——也就是留心去觀察現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的人，事物，場(chǎng)地環(huán)境，發(fā)生的事兒，日期時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從中捕捉最有感受的語(yǔ)料素材。
? 例如：“在崔永平發(fā)言的前半段，他先捕捉到的是“地”——也就是場(chǎng)地環(huán)境，他談了對(duì)學(xué)校變化的真實(shí)感受——再次走入學(xué)校，我看到我的母校，從上學(xué)時(shí)候的兩棟教學(xué)樓，只有五千學(xué)生的小規(guī)模，已經(jīng)發(fā)展到了，逛一個(gè)下午都逛不完，生源已經(jīng)達(dá)到了幾萬(wàn)人的大規(guī)模?！?/p>
? 在發(fā)言的后半段他捕捉到了“人”的變化——黃老師的頭發(fā)白了很多，與“事”的感動(dòng)——老師跟他說(shuō)的一句話，讓他感受頗多。
第二步：點(diǎn)明主題
? 談完了現(xiàn)場(chǎng)的感受后，一定要鮮明的亮出主題，不然，只有碎片化的現(xiàn)場(chǎng)描述，而沒(méi)有一條主線的話，整段的表達(dá)就會(huì)瑣碎無(wú)聊，讓人不知所云。
? 在崔永平的表達(dá)中，他的整段感受是為了烘托出一個(gè)主題叫變與不變：“學(xué)校的規(guī)模在變，但是建筑物的設(shè)計(jì)風(fēng)格沒(méi)變，老師和自己的年齡閱歷在變，但是不變的是對(duì)情懷與熱愛(ài)”。
? “變與不變”的主題，在當(dāng)下的場(chǎng)景拋出非常的應(yīng)景，對(duì)學(xué)校和個(gè)人的發(fā)展和來(lái)說(shuō)，都是一種肯定：變的是發(fā)展而不變的則是初心。
? 第三步：回憶聯(lián)想
對(duì)現(xiàn)場(chǎng)“人物地事時(shí)”的用心感受會(huì)產(chǎn)生一種語(yǔ)言表達(dá)的蝴蝶效應(yīng)，總會(huì)有某一個(gè)點(diǎn)，觸發(fā)你腦海中的回憶和聯(lián)想。
? 而這樣的真聽(tīng)、真看、真感受，才是飽含真情實(shí)感，發(fā)自肺腑的你自己“想說(shuō)”，而別人也“想聽(tīng)”的真心話！
例如：“這一段發(fā)言的前半段，崔永平就是由
由對(duì)學(xué)校變化的感受，激發(fā)出對(duì)自己十年來(lái)變化的感悟，據(jù)他回顧，當(dāng)時(shí)只是想談一談對(duì)學(xué)校變化的感受，發(fā)言就結(jié)束了，但是在當(dāng)時(shí)當(dāng)刻心情激動(dòng)之下，對(duì)自己變化的感受也脫口而出。
? 后半段是看到了黃老師的白發(fā)，回憶聯(lián)想起一段朗誦節(jié)目中的詩(shī)句：“飽滿的前額站成了道道山川，滿頭青絲站成了蒼茫的雪峰！”
? 此時(shí)此刻的這段“吟詩(shī)一首”，真的神來(lái)之筆，把情感推向了高潮，恰到好處的將主題進(jìn)行了升華。雖然未言一句“感恩”，但是話里行間，句句都是“感恩”。
