引子
學(xué)習(xí)是個(gè)永恒的話題，特別是在知識(shí)付費(fèi)的現(xiàn)在，越來越多的有位青年投身于學(xué)習(xí)的“汪洋大?！保乙彩瞧渲幸粏T！對(duì)于青年時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)平平的我來說，重新拿起書本總是會(huì)伴隨著嚴(yán)重的焦慮、為難情緒，原因很簡(jiǎn)單，不會(huì)學(xué)也學(xué)不好。
但是感謝萬能的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各路大神傾囊相助像我一樣，想學(xué)又無處下手的人。讓我把古典老師、永澄老師的錦囊妙計(jì)拿出來和你分享！
一、關(guān)于聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)的小小收獲
一則“嚼過的口香糖”的故事，揭示了現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的困境，鋪天蓋地的都是“嚼過的口香糖”，想要吃到新開封的該怎么做？
（一）看完“聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)”后的自己整合的學(xué)習(xí)流程
建立問題庫（參照p166的表、練習(xí)提問的藝術(shù)）→提取問題→尋找答案（多種渠道相結(jié)合，“百知谷”、專業(yè)論壇、行業(yè)學(xué)術(shù)期刊、行業(yè)大牛）→答案整合，形成知識(shí)晶體（金字塔結(jié)構(gòu)、流程圖等）→把知識(shí)晶體隨時(shí)分享（最好是在同好的圈子）→接收反饋，完善晶體→輸出作品！
（二）永澄老師從系統(tǒng)角度對(duì)學(xué)習(xí)方法論的解讀
- 學(xué)習(xí)的根本目的是提升個(gè)人價(jià)值，其最終體現(xiàn)就是個(gè)人能力的提升
個(gè)人價(jià)值包括價(jià)值積累、價(jià)值交換、價(jià)值變現(xiàn)，但是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)往往是與能力正相關(guān)的，能力的提升更可見且易測(cè)量，所以，把個(gè)人價(jià)值積累和提升聚焦在能力提升的維度！
如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的非線性成長(zhǎng)，從系統(tǒng)的角度來看一目了然。
一張系統(tǒng)顯示圖將古典老師《躍遷》第三章核心內(nèi)容完全展示了出來。
對(duì)于我而言，最大的收獲是如何將圖中的知識(shí)內(nèi)化為到自己的知識(shí)體系中，同時(shí)在日常學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)取，并且把收獲的心得不斷完善，形成自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)！
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知識(shí)管理的目的是提升能力，那就直接進(jìn)行能力管理吧！
圖片發(fā)自《躍遷》共讀資源庫
永澄老師從隱性知識(shí)、顯性知識(shí)學(xué)習(xí)能力的維度揭示了，能力管理在知識(shí)管理中的角色，并且為我們有的放矢的訓(xùn)練相關(guān)能力提供了一條康莊大道！
雖然自己沒有永澄老師這么強(qiáng)大的提煉、整合能力，但是如實(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)，將老師提供的顯性知識(shí)內(nèi)化為自己的隱性知識(shí)，在通過IPO的方式將知識(shí)顯性化也是一種對(duì)于自己收益極高的好選擇！
二、回答問題
《躍遷》共讀結(jié)束后，你準(zhǔn)備啟動(dòng)一個(gè)什么樣的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)？你準(zhǔn)備怎么做？
古典老師書中提出了“多元、高頻、提問、結(jié)構(gòu)、匯聚”的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)思路。從我個(gè)人的角度來看，由我個(gè)人發(fā)起實(shí)在可實(shí)現(xiàn)性不大，索性在永澄老師的躍遷觀察團(tuán)中，這里有非常多高能的、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的小伙伴，我從跟隨開始訓(xùn)練自己，通過在活動(dòng)中不斷訓(xùn)練提升能力，力爭(zhēng)在今后有機(jī)會(huì)自己組織這樣的聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)！
