干凈的課堂，活潑潑，喜滋滋。

昨天六點(diǎn)半起，帶著女兒小區(qū)周邊散步。每個(gè)周的周末拓展活動(dòng)跟隨心意而出，每個(gè)周三整理主題與要求，這個(gè)周還沒想出來，出去走一走，找找靈感。我始終相信自然萬物在每個(gè)當(dāng)下都有動(dòng)人的風(fēng)景，能打動(dòng)我的，也必將發(fā)動(dòng)每一個(gè)人。恰如羅素所言：生活里從不缺乏美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一路下來，繁華落盡，枝頭留下的是敗落花瓣后的花蕊，很是蕭條?？墒桥惭叟赃?，就會(huì)發(fā)現(xiàn)旁邊新葉綠油油，給人活潑潑、喜滋滋的趣味。

一路走來，枝頭上，野草堆，到處一片綠油油的生機(jī)與活力，那會(huì)新的主題就有了：別樣春天-尋找新綠里的綠油油、喜滋滋?；剡^頭來想，這也許就是生發(fā)的不期而遇，那是春天應(yīng)有的模樣，也是成長(zhǎng)的自然而然的水到渠成。那些費(fèi)盡心機(jī)的往往離中道遠(yuǎn)了些。

讀《上一堂樸素的語文課》，一種淡淡的擲地有聲的話語。畢竟貼合一線的課堂教學(xué)，作者每一篇文章仿佛就是一劑良藥，診斷的都是一線語文課堂中的硬傷。很多問題，其實(shí)之于自己而言，不是沒有思考過，只是這種思考是淺顯的，讀書時(shí)看到作者從專業(yè)語文學(xué)習(xí)的角度解讀這些問題的癥結(jié)及對(duì)孩子學(xué)習(xí)的迫害時(shí)，不由得讓我再次懂得了“敬畏課堂”的真諦。

無論是課堂的預(yù)設(shè)、介紹作者的不得當(dāng)造成學(xué)生心門的閉塞，還是課堂語言導(dǎo)致的課堂浮于表面喧嘩，又或者“電灌”體現(xiàn)的教師本身淺薄，重新認(rèn)識(shí)“敬畏課堂”是貼合的課堂，是貼合文本，去深度貼合里面的空間、溫度，甚至是高度。也是貼合學(xué)生，貼合學(xué)生的認(rèn)知與思維，還有成長(zhǎng)的脈絡(luò)與需求。

曾經(jīng)面對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和介紹作者環(huán)節(jié)，也有過自己的疑惑?？傆X得課堂被字詞牽絆住，感覺被硬生生扯開的感覺，很突兀。但仿佛老師們習(xí)慣了套路，從未想過打破。直到二年級(jí)的我在貼合文本下了一點(diǎn)點(diǎn)功夫之后，才發(fā)現(xiàn)那種深入課堂、貼合文本時(shí)，師生同在的思維碰撞、內(nèi)心激蕩的喜悅時(shí)，我果斷在某些課堂上單刀直入，這樣的課堂就仿佛一條小河流淌，有靜謐，也有浪花……從朗讀課文入手，在備課基礎(chǔ)上，及時(shí)捕捉學(xué)生朗讀中閃現(xiàn)的光亮，哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)。在我看來，唯有讀懂了，才能用語言表達(dá)出來。哪怕那種讀懂是朦朧的、模糊的，但一點(diǎn)點(diǎn)感覺需要被重視，被引導(dǎo)，甚至被提升。我定義這為課堂的生機(jī)。而那活潑潑的、喜滋滋的意味就從此出來。

昨晚的直播課中，我從學(xué)生們的預(yù)習(xí)作業(yè)中看到孩子們的問題。這些問題很多是我在備課中未曾想到過的，比如，馱為何不能換成“背”，還有為何是“半口袋”呢？這些閃亮的細(xì)節(jié)里流露出思考的痕跡、細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)。我很珍惜。

于是，我的課堂嘗試擺脫常規(guī)課堂的環(huán)節(jié)枷鎖，珍視這些小小的問題。

我問道孩子們：為何是半口袋呢？

沐曈說：我有看見過，牛馬馱東西都是半口袋的，一邊一個(gè)這樣方便馱，不容易掉下來。聽完這個(gè)解釋，我驚呆了，說實(shí)話，我還真的沒有想到這呢。就在課堂最初，我還教給他們要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際來辨析詞語，而她卻能夠活學(xué)活用。孩子們的課堂學(xué)習(xí)能力當(dāng)我們嘗試去發(fā)現(xiàn)時(shí)，真的很強(qiáng)大。

妙萱說：半口袋也許是磨坊就需要半口袋麥子呢。不合理的地方需要老師點(diǎn)撥引導(dǎo)，我補(bǔ)充道：磨坊其實(shí)就是把小麥磨成面粉的地方，以前是用石磨的。所以，送多少磨多少，不存在需不需要的問題哦。我試著又提醒她：試著把這句話送回課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？這句話是誰說的？（老馬）也就是說老馬讓小馬馱半口袋去磨坊的，對(duì)嗎？老馬為何這么做？萱回答：是媽媽的一種關(guān)心吧。是呀，無論是課文中的老馬對(duì)小馬，還是生活中的媽媽對(duì)你們，都會(huì)在細(xì)節(jié)中給予關(guān)照與愛護(hù)。明明讓你做事情，但會(huì)故意降低難度，讓你完成起來沒那么難。這里的老馬就是如此。簡(jiǎn)單的三個(gè)字“半口袋”讀出了老馬對(duì)小馬的關(guān)愛，對(duì)嗎？圈出來，并記下“老馬的關(guān)愛”這就是記批注。

晟皓舉手了，我嘗試讓他回答：過小河的時(shí)候太多的麥子口袋容易被水濺濕。從小馬途徑小河這個(gè)角度思考。

沒想到這么一個(gè)小小問題，三個(gè)同學(xué)可以從不同角度找到如此這樣的原因，大大超過我的預(yù)設(shè)。孩子們用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)詮釋上節(jié)課“從實(shí)際出發(fā)，多個(gè)角度看問題”，他們多棒。我想這也是課堂中的活潑潑、喜滋滋吧。

當(dāng)我們?cè)囍鲃?dòng)貼合學(xué)生的思維，去靜下來、慢下來時(shí)，課堂就有種靜水流深的思考發(fā)生，學(xué)習(xí)也在悄然發(fā)生著。這是我曾經(jīng)期待著的課堂。是靜靜的，但也是熱烈的。那些思考著的、想象著的此刻在每個(gè)孩子內(nèi)心發(fā)生著，發(fā)酵著，成為孩子未來更遠(yuǎn)道路上的基石。

從去年開始，或者更早的一年級(jí)下學(xué)期，我嘗試放棄課件備課，在板書設(shè)計(jì)上下功夫。我慢慢領(lǐng)受到了，在生成中板書的快樂，那是思維的呈現(xiàn)的過程，一點(diǎn)點(diǎn)，像是耕耘一堂課的感覺，從空空如也，但滿目絢爛，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)與色彩深深印在每個(gè)孩子的腦海中，以至于今年《千人糕》作業(yè)中，那么多小朋友自然而然畫出來的導(dǎo)圖，已經(jīng)很棒了。我想，任何教學(xué)行為都可以是耳濡目染的學(xué)習(xí)過程，這是在這深耕的日子里，作為老師的我們不可貪圖簡(jiǎn)單省事，一切下足的功夫都會(huì)在自己的學(xué)生身上留下印記，那是影響一生的品質(zhì)。

我想，我愿意為此耕耘。

有些路，一開始不知道對(duì)與錯(cuò)，但在切實(shí)的行動(dòng)里，對(duì)的就會(huì)呈現(xiàn)，剩下的留給時(shí)間。所謂的返璞歸真在課堂中，就是去除喧鬧與復(fù)雜，回到簡(jiǎn)單的思考與想象中來，甚至拋卻預(yù)設(shè)、拋棄任務(wù)，在此刻發(fā)生著的才是真實(shí)的學(xué)習(xí)。