文/小滿

首都師范大學朝陽小學，是這幾天入校觀摩，讓我覺得最親切，最自然的校園。走進校園，迎面遇到的每一個學生都會主動地跟你打招呼，他們落落大方，神態(tài)自然，笑容時刻堆積在臉上。那一刻，當陽光從樹間照在他們的臉上，我想到了世間很多的詞匯，例如希望，美好，也想到了那句：教育本就是美麗的事，教師是幸福的人。

這所學校的教師將教育當成了一份事業(yè)去做，從早上的英語口語，到魔方訓練數(shù)學思維，再到十分鐘的作文或?qū)懺捲u講，每一個孩子都有自己展示的舞臺。隨意翻看的孩子的文字，可以看到他們的文字，講究了真實，我常常覺得真實才是一篇文字的靈魂。我們的學生在訓練中有了固有的模式，真實反而是欠缺的。從自由的文字中，我們可以看到孩子的想法是相對單純簡單的，這就需要我們的教師站在一定的高度，靠近我們的語文標準，對孩子的寫作放低標準，沿著他的年齡階段，保持他的童真。這樣下來，我們的孩子才會對寫作抱有熱情。一年級的小孩剛?cè)雽W，無法進行寫話，學校的老師就讓他們上臺去進行口頭表達，聽了幾分鐘，我對比自己經(jīng)歷過的點滴，發(fā)現(xiàn)自己給予學生的舞臺機會過少，他們是有表達的欲望，有傾訴的欲望，也希望得到老師的鼓勵，同學的贊揚，而我們偏重于自己的教學設(shè)計，忽略了他們本身的需求，所以越到高年級學生的激情越低。而在這所學校中高年級的學生和一年級的學生對課堂的好奇心，求知欲是同等的，這就說明他們的教師從一年級開始就對學生的興趣進行了保護。

我們知道要想實現(xiàn)閱讀和寫作的層次水平，需要大量的閱讀。而現(xiàn)實生活中是大家有一個固有的觀念：孩子們不愿意讀書，認為自己教不了他們。今天的導(dǎo)讀課卻讓我扭轉(zhuǎn)了這種想法，孩子們不愛讀書的根本是老師規(guī)定的書本，并不是他們喜愛的，我們因個人的偏好替孩子決定了書本的選擇，換個角度想，如果我們把孩子的主動權(quán)還給他們，學生能夠自主的選擇，興趣自然就來了。五年級的好書推薦課，便是采取學生推薦的方式，現(xiàn)場互動很熱烈，學生勇敢，讓我思考自己以前雖然做過嘗試，但是卻沒有面向過全體，有過出彩的學生，卻忽略了大眾的需求，如果能早點認識到這一點，該有多好？

當然，我們不可否認，有些孩子是不愛看書本的。通過今天的學習，我突然意識到不愛看書的本質(zhì)并不是對書本的厭惡，而是說對閱讀的興趣不高。這個時候老師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用了，朝陽小學采用的導(dǎo)讀課，采用摘取文中精彩的段落，利用情節(jié)的高潮起伏方式，勾起學生的興趣，在結(jié)束的時候設(shè)置懸念，試想如果學生想知道答案，自然就會找出書本閱讀。持久的興趣，長期的文化影響，會形成一個良性的閱讀環(huán)境，不愛讀書的孩子漸漸也會發(fā)生改變，這與潤物細無聲是同一個道理。

教師應(yīng)該擁有自己的高度，今天下午王老師的示范課打開了我語文教學的新大門，單元整體教學，讓我意識到語文學習的模塊并不能進行完全地割裂，貫穿始終，前后承接才是主線。她為了一篇文章的教學，查閱了類似的書籍，做了大量的工作，一節(jié)容量滿滿的課，看不到任何作秀的痕跡，作為老師我都聽得如癡如醉，更不用說下面的學生。這一刻我才認識到，特級教師的“特”不在于虛名，更在于對教育的熱愛，潛心于每一堂課。

康老師已經(jīng)退休，卻依舊身在教育的一線，對新手教師進行指導(dǎo)，素顏，衣著樸素的她，卻在舉手投足之間散發(fā)著個人的魅力，如果我們老去，能否有她們的十分之一？

我知道成為一個優(yōu)秀的老師道路是漫長的，但是在磨練中，一定可做到的，首先從“變”開始吧。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019.10.15于北京