? ? ? 教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。教育的本質(zhì)就是不斷關(guān)心兒童的生活，而蘇霍姆林斯基曾說過：“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻的都在進行的心靈的接觸”因此要愛護兒童對我們的信任。在我們一致強調(diào)素質(zhì)教育的時候，記分冊并不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無論現(xiàn)在孩子表現(xiàn)如何、成績怎樣，每個孩子的未來都有一百種可能。如果教師不用一把尺子衡量學(xué)生，絕大多數(shù)“后進生”都會有進步的，不一定會成為棟梁之才，但至少可以成為一個合格的公民，成為最好的自己。

? ? ? ? 教育應(yīng)該給每個孩子以人生的自信而不是自卑。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。”人類愛是教育的強大力量，善意待人才能使教學(xué)工作走得更遠(yuǎn)，若教師對于言行舉止稍有偏頗的學(xué)生言語粗魯甚至拳打腳踢，那么這絕不是一個好教師的做法，甚至不是一個公民應(yīng)有的行為，若教師是在內(nèi)心上有些許反感厭惡，但卻沒有在行為方式上表現(xiàn)出來，這也不是一個優(yōu)秀教師的做法，他的想法會逐漸擴大，最終會一點一點融入在自己的行為上?！叭萑虄和娜觞c，用心靈去認(rèn)識他們”，因此作為教師，首先要明確自己的思想，自己的職責(zé)是為學(xué)生的成長成才而不懈努力，一切是以學(xué)生為中心，只有當(dāng)教師心存善意，才會時刻為學(xué)生著想，心情因?qū)W生的喜怒哀樂而發(fā)生變化，一切為學(xué)生的好而出發(fā)去進行自己的行為。

? ? ? 每一個兒童就是一個完整的世界，沒有重復(fù)，各有特色。我們愛的是孩子本身而不是他的表現(xiàn)，也不是他的成績，更不是他將來的地位。愛學(xué)生是教師最高的職業(yè)道德。教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生具有向師性，教師的一切言行都會被學(xué)生所模仿，善意待人才會使得學(xué)生耳濡目染并逐漸注入到自己的行為當(dāng)中。我們要培養(yǎng)的人，不只是有知識，有職業(yè)，會工作的庸庸碌碌的人而是要培養(yǎng)大寫的人，就是有高尚精神生活，有理想、有性格、關(guān)心別人、關(guān)心集體的人。這個就是移情，教師在用自己的行為教會了學(xué)生用心靈認(rèn)識世界，用心靈了解人，從他人的表情動作神態(tài)當(dāng)中去體會心情，這是一種最細(xì)致的教育本質(zhì)。教師要善于提問，提出的問題要能夠引起學(xué)生的思考與共鳴，那便是成功。學(xué)生用心靈了解人，幫助了他們更好的進行學(xué)習(xí)，更加靈活的進行腦力勞動，能夠捕捉到更為觸動人心的細(xì)節(jié)點。只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。要讓兒童始終能看到自己的進步，建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動、花費很多的精力的，就其本質(zhì)來說，就是讓孩子始終能夠體驗到自己的尊嚴(yán)感。而這就要求我們教師要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對知識的渴求和理智力活動的奧秘的志向，沿著這些小路攀登才能讓我們到達(dá)教育技巧的頂峰，當(dāng)然更重要的是我們要始終充滿對學(xué)生的愛。

? ? ? 沒有焦慮和苦悶，是不真實的教育，只停留在焦慮和苦悶，則是蒼白的教育。但只要我足夠熱愛，積極的面對，持續(xù)的努力，一定可以朝著光明的方向發(fā)展。只要足夠堅持，教育，早晚都會看到成效，教育的樂趣無處不在，只是他們喜歡躲貓貓，需要我們自己去尋找和創(chuàng)造，因此一定要不忘初心，不要讓現(xiàn)實和繁瑣磨滅了最初的夢想。只要足夠熱愛，便可抵歲月漫長。