雖喜讀書(shū)，但讀書(shū)不算多，也經(jīng)常不求甚解，而且看書(shū)也隨心所欲，找到什么書(shū)就隨便看看而已。
新近知悉關(guān)于讀書(shū)的方法論，頗有啟發(fā)，可惜沒(méi)有早些熟悉這些方法論。故摘錄整理在此，以期后續(xù)能在實(shí)踐中繼續(xù)領(lǐng)悟。
1. 讀書(shū)的四個(gè)層次
1.1基礎(chǔ)閱讀：
就是初級(jí)閱讀、基本閱讀或初步閱讀。這個(gè)層次在小學(xué)階段就算完成了。
1.2 檢視閱讀（選書(shū)）：
也可以叫做略讀或預(yù)讀，但并不是說(shuō)略讀就是隨便或隨意瀏覽一本書(shū)，相反檢視閱讀是系統(tǒng)化略讀（skimming systematically）的一門(mén)藝術(shù)。這個(gè)閱讀層次強(qiáng)調(diào)時(shí)間，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)閱讀的功課，譬如他可能要用十五分鐘讀完一本書(shū)，或是同樣時(shí)間內(nèi)念完兩倍厚的書(shū)，要在一定的時(shí)間之內(nèi)，抓出一本書(shū)的重點(diǎn)。
具體如何實(shí)現(xiàn)呢？當(dāng)我們翻看一本新書(shū)的時(shí)候，首先要關(guān)注的是書(shū)名，了解作者要談的是哪方面的內(nèi)容，書(shū)是屬于哪一類(lèi)別的？接著就是看目錄，初步了解書(shū)的框架，然后是略讀，大概選幾部分來(lái)看，主要目的就是熟悉一下書(shū)本，降低陌生感，接著是速讀，以一種比較合適的速度讀完全書(shū)，看不懂的不做過(guò)多的停留，后面有作業(yè)的也先不看，總之，先看完，對(duì)全書(shū)有一個(gè)整體的印象。
大多數(shù)人，即使是許多優(yōu)秀的閱讀者，都忽略了檢視閱讀的價(jià)值。他們打開(kāi)一本書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始讀起，孜孜不倦，甚至連目錄都不看一眼。因此，他們?cè)谥恍枰譁\翻閱一本書(shū)的時(shí)候，卻拿出了仔細(xì)閱讀、理解一本書(shū)的時(shí)間。
1.3 分析閱讀（看書(shū)）：
分析閱讀（Analytical Reading）就是全盤(pán)的閱讀、完整的閱讀，或是說(shuō)優(yōu)質(zhì)的閱讀，比起前面所說(shuō)的兩種閱讀，這要更復(fù)雜、更系統(tǒng)化。如果說(shuō)檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，那么分析閱讀就是在無(wú)限的時(shí)間里做完整的閱讀。
我們可以通過(guò)四個(gè)規(guī)則提供讀者對(duì)一本書(shū)架構(gòu)的認(rèn)識(shí)：
1)對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)：你一定要知道自己在讀的是哪一類(lèi)書(shū)，而且要越早知道越好。最好早在你開(kāi)始閱讀之前就先知道
2)敘述整本書(shū)的內(nèi)容：使用一個(gè)單一的句子，或最多幾句話(huà)（一小段文字）來(lái)敘述整本書(shū)的內(nèi)容。
3)將書(shū)中重要篇章列舉出來(lái)，說(shuō)明它們?nèi)绾伟凑枕樞蚪M成一個(gè)整體的架構(gòu)。
4)發(fā)現(xiàn)作者的意圖，找出作者要問(wèn)的問(wèn)題。一本書(shū)的作者在開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，都是有一個(gè)問(wèn)題或一連串的問(wèn)題，而這本書(shū)的內(nèi)容就是一個(gè)答案，或許多答案。
當(dāng)你運(yùn)用這四個(gè)規(guī)則來(lái)閱讀一本書(shū)，或任何又長(zhǎng)又難讀的書(shū)時(shí)，你就基本完成了分析閱讀。
一個(gè)分析型的閱讀者一定會(huì)對(duì)自己所讀的東西提出許多有系統(tǒng)的問(wèn)題。如果你的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒(méi)有必要用到分析閱讀。
1.4 主題閱讀（比書(shū)）：
主體閱讀（syntopical reading）也可以叫做比較閱讀（comparative reading）。在做主題閱讀時(shí)，閱讀者會(huì)讀很多書(shū)，而不是一本書(shū)，并列舉出這些書(shū)之間相關(guān)之處，提出一個(gè)所有的書(shū)都談到的主題。借助他所閱讀的書(shū)籍，主題閱讀者要能夠架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書(shū)里都沒(méi)提過(guò)的主題分析。因此，很顯然的，主題閱讀是最主動(dòng)、也最花力氣的一種閱讀。
主題閱讀是最高層次的閱讀，它是所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀。對(duì)閱讀者來(lái)說(shuō)，要求也非常多，就算他所閱讀的是一本很簡(jiǎn)單、很容易懂的書(shū)也一樣。
1.5 如何實(shí)踐
通過(guò)上面的講解，基礎(chǔ)閱讀是我們已經(jīng)具備的層次，檢視閱讀是我們認(rèn)識(shí)“好書(shū)”的過(guò)程，分析閱讀是“讀”好書(shū)的過(guò)程，主體閱讀是我們“對(duì)比”書(shū)的過(guò)程。
現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展也快，書(shū)籍就更多了，每天都可以從網(wǎng)上下載N多的電子書(shū)，這就更加要求我們學(xué)會(huì)選書(shū)，學(xué)會(huì)如何讀書(shū)，以及如何對(duì)比書(shū)。
1)主動(dòng)閱讀。從自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣開(kāi)始，自我要求，自我安排和實(shí)施
2)帶著問(wèn)題去讀
3)抓住一切可以利用的時(shí)間
4)掌握好讀書(shū)四個(gè)層次讀書(shū)方法，充分利于第二層次篩選書(shū)，使用第三層次看書(shū)，用第四層次來(lái)作研究
5)讀書(shū)時(shí)做筆記，讀書(shū)后寫(xiě)讀后感或總結(jié)，與大家分享
6)要理解一本書(shū)，可能需要閱讀多次
7)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍是必讀的，可以提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，但仍是不夠的，我們還需要多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
2.宋鴻兵論書(shū)
2.0 關(guān)于好書(shū)
什么是好書(shū)？
——首先要自成體系，有完備的邏輯架構(gòu)，同時(shí)還得具備血肉豐滿(mǎn)，有大量的知識(shí)細(xì)節(jié)，這樣的書(shū)才有營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)，這些書(shū)還必須要具有詩(shī)性、靈性和神性這三個(gè)特點(diǎn)。讓人讀起來(lái)非常過(guò)癮，有節(jié)奏感。
好書(shū)之上的級(jí)別是什么？
——不僅有自己的體系，不僅文字優(yōu)美，有大量的細(xì)節(jié)，同時(shí)還能夠提出新穎的觀點(diǎn)或者說(shuō)建立在新的邏輯架構(gòu)之上，而這種邏輯架構(gòu)是具有突破性的，具有沖擊性的。即：腦洞級(jí)別的好書(shū)。
再之上的級(jí)別是什么？
——腦洞級(jí)別的書(shū)，同時(shí)具有顛覆你三觀的震撼力。即：顛覆三觀級(jí)別的好書(shū)。
好書(shū)的三個(gè)層次
第一個(gè)層次：普通的好書(shū)
第二個(gè)層次：腦洞級(jí)別的好書(shū)
第三個(gè)層次：顛覆性的好書(shū)
2.1 讀書(shū)五神器
讀書(shū)神器之一：意志錘
意志錘：當(dāng)我們閱讀本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍比較輕松，當(dāng)跨學(xué)科跨領(lǐng)域讀書(shū)會(huì)比較困難，知識(shí)儲(chǔ)備不足，需要意志錘開(kāi)山劈路。學(xué)習(xí)中的亮劍精神。
跨學(xué)科跨領(lǐng)域去學(xué)習(xí)實(shí)際上市為了給我們現(xiàn)在的研究，現(xiàn)在的知識(shí)體系增加新的刺激，新的靈感。
開(kāi)山劈路進(jìn)入新領(lǐng)域之后，進(jìn)入讀書(shū)的第二個(gè)階段
讀書(shū)神器之二：邏輯刀
吸收了大量新的知識(shí)，獲得了大量的信息之后，怎樣去分辨，怎樣去取舍，就靠腦子中的邏輯刀。邏輯刀的主要作用就是把獲得的大量信息進(jìn)行分辨，對(duì)我們有用的東西深入研究，對(duì)我們無(wú)用的東西看看即可。
邏輯刀在分析問(wèn)題的時(shí)候，要把你感興趣的知識(shí)體系一塊一塊切下來(lái)，然后保存起來(lái)，這是后面要研究的重點(diǎn)方向，也是深入研究的線(xiàn)索。當(dāng)你的邏輯刀切下來(lái)更專(zhuān)業(yè)更細(xì)致的東西之后，這些東西會(huì)被轉(zhuǎn)入讀書(shū)的第三個(gè)階段。
讀書(shū)神器之三：思考鍋
獲取的大量感興趣的東西在思考鍋里進(jìn)行高壓、消化和吸收。
借助思維導(dǎo)圖建立直觀的知識(shí)體系或知識(shí)圖。
無(wú)法復(fù)述。還是別人的東西。思考鍋就是幫助裂解知識(shí)，為我所用。
e.g為什么英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家憤憤加入亞投行，但是美國(guó)非常不高興？
這是一個(gè)知識(shí)大分子，你無(wú)法對(duì)它進(jìn)行分解。首先是把它分成幾塊：
①什么是亞投行？
——當(dāng)你面臨一個(gè)很小的問(wèn)題的時(shí)候，你可以把很多細(xì)節(jié)進(jìn)行肢解。
亞投行是誰(shuí)主導(dǎo)的？當(dāng)然是中國(guó)主導(dǎo)的。亞投行要投什么東西，當(dāng)然是亞洲各個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。那準(zhǔn)備投多少錢(qián)呢？到2020年預(yù)計(jì)要投8萬(wàn)億美元。中間要涉及到哪些行業(yè)呢？當(dāng)然是高速公路、高速鐵路、發(fā)電、核能，大量的工程。
②為什么英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等國(guó)家紛紛加入？
——它要爭(zhēng)訂單。成為亞投行的創(chuàng)始國(guó)，到時(shí)候分蛋糕才能你的份。
③為什么美國(guó)非常不高興？
——?dú)W亞地區(qū)利益一體化，美國(guó)被邊緣化。危及美元霸權(quán)地位。
每天在思考鍋里攪拌，最終會(huì)形成一種思維模式，這種模式是思考鍋?zhàn)罱K的產(chǎn)品，這種模式最后轉(zhuǎn)入到讀書(shū)的第四個(gè)階段。
讀書(shū)神器之四：模式庫(kù)
模式庫(kù)：就是我們長(zhǎng)期在思考過(guò)程中所形成的思維方式，這些思維方式最終能夠逐漸提煉成模式。
我們所有認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程都是在做模式識(shí)別。所有偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是在不同層次發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的模式。
當(dāng)你經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的跨學(xué)科的大量積累，腦中存儲(chǔ)的模式會(huì)越來(lái)越多，而且模式之間能夠發(fā)生涌現(xiàn)效應(yīng)，模式和模式之間可以相互刺激，這個(gè)時(shí)候你的大腦就真的在進(jìn)化了，當(dāng)你的模式庫(kù)里面積累的處理問(wèn)題的十八般武器越來(lái)越多的時(shí)候，就進(jìn)入讀書(shū)的第五個(gè)階段。
讀書(shū)神器之五：智慧流
在智慧流這個(gè)階段中，你開(kāi)始有意識(shí)的運(yùn)用調(diào)用這些模式，幫你去分析、解決新的問(wèn)題。
讀活書(shū)??！
有道是，一個(gè)人聰明不聰明，其實(shí)很多時(shí)候和基因無(wú)關(guān)，而是與學(xué)習(xí)方法、思維方式有關(guān)。
看來(lái)做什么事情，還是要研究一下方法論，訓(xùn)練一下思維方式，則可能事半功倍。
