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? ? ? 今天在設(shè)計(jì)《變色龍》的教學(xué)方案時，我設(shè)計(jì)為兩課時。第一課時主要分析一波三折和一條主線揭示主旨的精巧構(gòu)思。我設(shè)想將《變色龍》和《我的叔叔于勒》進(jìn)行比對，展現(xiàn)二者環(huán)環(huán)相扣、一波三折的精巧構(gòu)思；突出《變色龍》采用一件小事、一個主要人物展開故事情節(jié)，揭示作品主旨的形式，展現(xiàn)以小見大的特點(diǎn)。最后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會當(dāng)時沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治，課后作業(yè)安排的是閱讀《小公務(wù)員之死》。
? ? ? ? 第二課時主要分析人物形象，我又設(shè)計(jì)將文中的奧楚蔑洛夫與《瘦子與胖子》中的瘦子進(jìn)行比較，聚焦“誰更可憐”，我想學(xué)生讀完之后觀點(diǎn)會很鮮明。這樣的話進(jìn)一步讓學(xué)生以同理心體會奧楚蔑洛夫這個小人物形象，理解當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)，也讓學(xué)生在分析比較中體會理解對比在諷刺小說中的作用。
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? ? ? ? 寫完教案，我掩卷反思，覺得自己在設(shè)計(jì)中多了閱讀，多了比較，我想這是君姐潛移默化的作用吧！我想到了弱水三千，我只取一瓢飲這句話。教學(xué)設(shè)計(jì)中的《小公務(wù)員之死》和《瘦子與胖子》是自己以前讀過，也比較熟悉的文章，所以在設(shè)計(jì)時就可以提出來為教學(xué)所用。假如我以前沒讀過，或者對這兩篇文章不熟悉，是不可能用到我的教學(xué)中來的。我想到每次教《范進(jìn)中舉》時，我都會列舉嚴(yán)監(jiān)生和周進(jìn)的例子，讓學(xué)生體會吳敬梓先生的細(xì)節(jié)描寫之精彩，并進(jìn)行練筆運(yùn)用。看來閱讀獲得的弱水三千，教學(xué)時也可以取一瓢飲之。
? ? ? 因此海量讀書是對語文人的最低要求，語文老師不但要讀教參、讀專業(yè)成長書，還要讀文學(xué)作品。我想到以前的“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的古訓(xùn)，想到今天提倡的教師要是源源不斷的泉水，而這些都來自于我們的閱讀。今天的設(shè)計(jì)讓我認(rèn)識到對于作者的作品知道的越多，教學(xué)才會游刃有余，才會具有獨(dú)創(chuàng)性。今后備課時應(yīng)該再加一條，就是至少讀作者的相關(guān)作品三個。這樣，才可以達(dá)到腹有詩書，信手可拈?。?/p>
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? ? ? ? 最后說說君姐的海量閱讀吧!她的課例無一例外作業(yè)是閱讀。或者閱讀整本書，或者閱讀相似的文本，只為學(xué)生拓展延伸，幫助學(xué)生向思想更深處漫溯。以前不知為什么君姐知道這么多的文章，今天才明白，這是日積月累的積淀啊!這才是通往閱讀課的法寶啊!今后一定要追隨君姐堅(jiān)定地走在閱讀這條大路上!
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? ? 今日有幸偶得這淺淺的道理，內(nèi)心實(shí)在喜悅!
